小連接

審美觀(guān)隨年紀更改

小朋友的審美觀(guān)會(huì )伴隨著(zhù)年紀和經(jīng)驗的提高而產(chǎn)生細微的轉變，有一份調查研究報告表明：

小班兒童：她們更喜歡老師在生活上給與貼心的照顧，單“生活照顧”一項就占據60%。這就規定老師在看待小班兒童時(shí)要以照顧為主導，給他大量的關(guān)懷。

幼兒園中班環(huán)節：對“相處要素”、“認知能力要素”的認知度有一定的升高，而對“生活照顧要素”的認知度則有很大比例的降低。這是由于幼兒園中班兒童對自然環(huán)境已融入，且伴隨著(zhù)年紀的提高，對相處和認知能力的要求高些了。

幼兒園大班兒童：對“生活照顧要素”的認知度再次有一定的降低，認知能力要求和相處要求則再次升高，各占25%和35%。老師依據她們的必須給與一定的專(zhuān)業(yè)知識提前準備和充分準備，自然這種提前準備離不了師生中間的優(yōu)良相處。

幼兒教師語(yǔ)言表達“十應十忌”

1.應說(shuō)：”做不對事沒(méi)事兒，下一次糾正就好了?！?/p>

忌說(shuō)：“你怎么老做錯事??？”

2.應說(shuō)：“抱歉，老師說(shuō)(做)不對?！?/p>

忌說(shuō)：“老師還要說(shuō)(做)錯嗎？”

3.應說(shuō)：“不要著(zhù)急，你一定會(huì )做這件事情的?！?/p>

忌說(shuō)：“他人都能搞好，你為什么做不太好？”

4.應說(shuō)：“你真正的愛(ài)情動(dòng)腦子，能發(fā)覺(jué)這么多難題?！?/p>

忌說(shuō)：“好煩，就你的問(wèn)題多?！?/p>

5.應說(shuō)：“因為你能和大伙兒一樣遵規守紀?！?/p>

忌說(shuō)：“你為什么一直管不太好自身?！?/p>

6.應說(shuō)：“每種菜都是有營(yíng)養成分、吃完身體好?！?/p>

忌說(shuō)：“那么有營(yíng)養成分的菜你都不要吃，盡偏食?！?/p>

7.應說(shuō)：“閉上眼，一會(huì )就能睡覺(jué)了?！?/p>

忌說(shuō)：“再晚上不睡覺(jué)，中午就不必起床?！?/p>

8.應說(shuō)：“沒(méi)事兒，老師幫你勤換一下?！?/p>

忌說(shuō)：“如何又把大(小)便弄到牛仔褲子上?！?/p>

9.應說(shuō)：“假如你將她們送到原來(lái)地方就好了?！?/p>

忌說(shuō)：“你一直丟三落四的，沒(méi)頭腦?！?/p>

10.應說(shuō)：“我們一起來(lái)找找緣故，想一想方法協(xié)助他 們?！?/p>

忌說(shuō)：“你的孩子今日又做錯事了，回來(lái)好好地管?！?/p>

愛(ài)小孩便是好老師

親姐姐型老師主要表現在外觀(guān)設計氣場(chǎng)好、活潑開(kāi)朗、感染力強，有太陽(yáng)有風(fēng)采，這顯而易見(jiàn)是大姐型老師無(wú)可比擬的地區，但教學(xué)經(jīng)驗不足豐富多彩，細心也尚需磨煉。

大姐型老師，則任勞任怨的精神實(shí)質(zhì)更強、和藹可親淳厚、具備豐富多彩的工作經(jīng)驗和管理技巧、照顧小孩更為細致，它是親姐姐型老師必須更為學(xué)習培訓的地區。

殊不知，不管年青或是年老的老師，都應當具有一些做幼兒教師的基本能力。喜愛(ài)兒童是老師最基本上的品行，無(wú)論老師相貌怎樣，無(wú)論老師年紀怎樣，愛(ài)小孩的老師便是好老師，那樣的老師是遭受父母和小朋友們的熱烈歡迎。只需另一方從內心愛(ài)她、喜愛(ài)他，他一定能認知獲得。