四五歲的情況下，孩子就逐漸學(xué)著(zhù)自身真真正正地去讀一些書(shū)了。但閱讀終究并不是一件想想象那麼易如反掌的事兒，尤其是逐漸閱讀晚一些的孩子。但或許父母們可以協(xié)助孩子，給閱讀一個(gè)開(kāi)心的起始點(diǎn)。那麼怎么讓孩子感受到閱讀的快樂(lè )呢？

怎么讓孩子感受到閱讀的快樂(lè )

1、要給孩子多讀有意思好玩的書(shū)

在孩子進(jìn)到中小學(xué)以前，是塑造孩子閱讀興趣的起止環(huán)節，這個(gè)時(shí)候父母一定不可以缺陣。在挑選書(shū)籍時(shí)，不必太急切給孩子挑選一些單純性地理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識的書(shū)，只是要挑選有趣的小故事書(shū)，也不必急切將小故事中的大道理講給孩子，只是多將小故事中有意思的劇情栩栩如生地講給孩子，多發(fā)覺(jué)書(shū)里好玩的旅游景點(diǎn)呢，領(lǐng)著(zhù)孩子在小故事中體會(huì )開(kāi)心。這一環(huán)節，能夠挑選一些以小動(dòng)物或者調皮不聽(tīng)話(huà)的角色為主導的童話(huà)故事書(shū)，目地只有一個(gè)：讓孩子感覺(jué)，讀故事是一件很好玩兒有意思的事。

2、精彩故事的“課前預習”工作中

當孩子取得了一本新小說(shuō)的情況下，雖然他是那麼喜愛(ài)上邊的小恐龍，可他一般或是不太想要以逐漸就大聲地讀取小故事，由于她們或是有點(diǎn)擔心在父母的眼前丟丑——這些復雜的字詞！那麼，當你們準備開(kāi)始閱讀一本新小說(shuō)的情況下，父母們能夠先和孩子一起 “課前預習”一下這本書(shū)。主要是根據訪(fǎng)問(wèn)里邊的圖片，從封面圖到內容頁(yè)，邊指向這種繪畫(huà)邊給他們大概地敘述一點(diǎn)劇情，還能夠以圖片的內容來(lái)給他們提出問(wèn)題，如“你看到這只小恐龍在干嘛呀？他為何哭呢？”孩子會(huì )根據自身的社會(huì )經(jīng)驗或思索來(lái)想象小故事內容，隨后你能跟他說(shuō)道，等他細心讀這本書(shū)的情況下便會(huì )知道，激發(fā)一下孩子的興趣和主動(dòng)性。與此同時(shí)，有一些超過(guò)孩子年紀過(guò)多的生詞單詞，你能在課前預習的情況下就解讀給孩子聽(tīng)，使他在自身閱讀的情況下不會(huì )太“擔心”。

教孩子閱讀錯誤觀(guān)念

1、閱讀功利性強，目地單一，如僅為累積詞語(yǔ)、僅為查看一些特殊專(zhuān)業(yè)知識等

閱讀的目地有很多，累積詞語(yǔ)、獲得專(zhuān)業(yè)知識自然是在其中很重要的幾類(lèi)。但大家必須留意的是，不可以太早注重將少年兒童的閱讀主題活動(dòng)做為她們獲得信息和專(zhuān)業(yè)知識的關(guān)鍵專(zhuān)用工具，而忽視了興趣和工作能力的塑造。特別是在低幼少年兒童，閱讀興趣的塑造才算是第一位。太過(guò)功利性的總體目標，只能抹殺少年兒童對閱讀的興趣。

2、在閱讀難度系數上提高，一味偏重于大部頭或晦澀的書(shū)本

父母在為孩子選書(shū)時(shí)，經(jīng)常會(huì )碰到自身感覺(jué)好，孩子不待見(jiàn)的狀況。硬逼著(zhù)孩子一上去就看大部頭名篇，結果經(jīng)常是越看越反感，完全避開(kāi)了閱讀。我們不能只靠自己的閱讀工作經(jīng)驗選擇這些傳統式的文學(xué)名著(zhù)給孩子讀，也無(wú)論跟孩子時(shí)下的年紀和以往的閱讀工作經(jīng)驗是不是符合。過(guò)多提高閱讀難度系數，只能對少年兒童的發(fā)展具有拔苗助長(cháng)的功效。我們建議是在什么年紀就讀的書(shū)，這些常被父母覺(jué)得低幼的兒童繪本也可以讀取深厚的感情和深入的大道理，晦澀的書(shū)本直到了適合的年紀再讀，實(shí)際效果會(huì )更好。