堅持能力教育的父母為什么會(huì )自卑呢？
關(guān)鍵詞：
自卑
春節農村親戚訪(fǎng)問(wèn)，楊欣驚慌失措。
一個(gè)問(wèn)題，3+5是多少？在全家人的關(guān)注下，兩個(gè)4歲的女孩見(jiàn)面后的比賽開(kāi)始了。農村女孩眨眼，立刻回答等于8；看楊欣的女兒，折斷大人伸出的雙手，還沒(méi)有數出一只手的手指。
3歲以后，楊欣的女兒好像沒(méi)有教師就認識了簡(jiǎn)單的語(yǔ)言。這讓楊欣一家非常欣喜，但是本著(zhù)快樂(lè )教育的原則，楊欣并沒(méi)有刻意去教孩子認字，幼兒園也是如此。
但是親戚家的小孩不僅已經(jīng)會(huì )寫(xiě)自己的名字，還會(huì )寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的字，認識的字更多。楊欣的女兒現在顯得像個(gè)“文盲”。
一貫奉行素質(zhì)教育能力教育理念的楊欣，焦躁又無(wú)所適從，“上學(xué)后，她這樣是要在競爭中落敗的”。
幼兒4歲，監護人突然變成能力主義者
新學(xué)期開(kāi)始不久，楊欣送女兒上幼兒園時(shí)，監護人之間最常見(jiàn)的是你的孩子在學(xué)什么，報了什么班？
楊欣突然意識到4歲以上的女兒要上學(xué)了。上好小學(xué)要考試，上好高中要考試，大學(xué)入學(xué)考試要取得更多成績(jì)孩子從小就要有競爭力和競爭意識……各種注意開(kāi)始洗腦。
過(guò)去，楊欣沒(méi)有學(xué)到任何東西，她不想讓孩子從小學(xué)到知識，所以一切都以能力為中心。但是，注意的人多了，楊欣就不那么坦率了。
楊欣有朋友，在孩子四十五歲之前，多智能、全面發(fā)展、快樂(lè )的人格，說(shuō)到孩子的教育，孩子也確實(shí)被教育得聰明活潑，令人欽佩。但是，孩子過(guò)了4歲，這個(gè)朋友好像突然變成了個(gè)人，星期六、星期天帶著(zhù)孩子上各種各樣的班級，平時(shí)晚上在幼兒園上課，比準備大學(xué)入學(xué)考試更忙。
楊欣知道這樣的孩子一到四五歲，很快就從能力主義者變成知識主義者的監護人不少，也有一個(gè)監護人每周給孩子7個(gè)課外班，外語(yǔ)、識字、珠心算、繪畫(huà)每天都有課，孩子上學(xué)前好像都想知道。
那個(gè)朋友說(shuō):啊，這也沒(méi)辦法。誰(shuí)不想讓自己的孩子幸福？現在每個(gè)家庭都是一個(gè)孩子，每個(gè)家庭的父母都在努力教育自己的孩子。其他人學(xué)到了很多東西。你做不到，不是明顯落后了嗎？為此，楊欣和他的朋友爭論道:在幼兒階段，孩子們應該掌握他們的能力還是知識？關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，教育專(zhuān)家和輿論都有共同的認識。當然，前者，能力是工具，能力提高學(xué)習知識的速度和效果。此外，專(zhuān)家還會(huì )給出一個(gè)更有理論依據的答案:學(xué)習知識和能力不是相互矛盾的。所謂玩初中、玩初中、互補。雖然是
，但是朋友用幾句話(huà)打擊了楊欣。知識可以比較，能力沒(méi)有標準。什么樣的幼兒教育才是真正的能力教育？現在上小學(xué)考知識，連好幼兒園都考試。此時(shí)，面對數十比一，甚至數百比一的合格率，能力已經(jīng)下降到知識中排名第二。
楊欣必須接受這樣的現實(shí)，給女兒報班，準備學(xué)琴。
在教育體制下，首先要適應
了解楊欣的選擇，朋友不會(huì )因為戰友增加而高興。相反，同情楊欣的孩子說(shuō):又增加了負擔重的孩子！”
可是楊欣的同事、一位初中生的母親知道楊欣開(kāi)始讓孩子“學(xué)習”后，非常明確地告訴楊欣：“你的做法是對的。
這位同事幾年前也堅持自己的教育理念，讓孩子自由成長(cháng)。幼兒園和小學(xué)都沒(méi)有故意讓孩子學(xué)什么。兒子愛(ài)航空模型，向他報告了課外班。那個(gè)少年也很聰明，小學(xué)畢業(yè)考上了最好的中學(xué)，但也是重點(diǎn)學(xué)校的中學(xué)。母親也很滿(mǎn)意，認為自己一貫堅持的做法沒(méi)有錯。但是，上了中學(xué)二年級，母親發(fā)現孩子沒(méi)有劍橋英語(yǔ)的考試證明書(shū)，沒(méi)有奧數比賽的成績(jì)，沒(méi)有特長(cháng)生的加分，只看得分也不是最好的。
讓孩子上普通學(xué)校上普通學(xué)校、重點(diǎn)學(xué)校、上大學(xué)、中途放棄的選擇面前漠不關(guān)心，不能完全坦率。所以母親放棄了當初的主張，孩子開(kāi)始補習英語(yǔ)，上了數學(xué)提高班，開(kāi)始吹笛子。
這位母親嘆息道:形成了教育體制，個(gè)人不能扭轉，能做的首先是順從然后適應。打
也許是為了尋求說(shuō)明和安慰，這位同事又找到了很多證據來(lái)證明自己的變化是正確的。我發(fā)現很多有成就的人回憶起童年的生活時(shí)，說(shuō)那時(shí)很討厭父母，說(shuō)別的同學(xué)在玩，自己必須學(xué)習。但是，他們取得成就后，首先感謝的是自己的父母，感謝父母當時(shí)對自己的嚴格教育，從小就有了很好的基礎。
楊欣在能力和知識之間感到困惑。
芝麻哪個(gè)是西瓜
楊欣的女兒幼兒園是公營(yíng)示范園，費用高但離家很近，楊欣很滿(mǎn)意。但是，從上學(xué)期開(kāi)始，這所幼兒園明確提出建立雙語(yǔ)幼兒園，提高了收費標準，孩子增加了。幼兒園的園長(cháng)由此總結出了一點(diǎn)：適者生存，幼兒園辦園要適應家長(cháng)需求。
但是學(xué)了一個(gè)學(xué)期，女兒除了進(jìn)幼兒園時(shí)流利地用“Goodmorning”向老師問(wèn)好，好像沒(méi)有看出學(xué)了什么回來(lái)。
與農村親戚家的孩子相比，楊欣考慮這種教育是否對孩子有效。
一次在外吃完飯，楊欣開(kāi)車(chē)帶著(zhù)這兩個(gè)4歲的女孩回家。平時(shí)只坐過(guò)摩托車(chē)和拖拉機的農村少女非常興奮，看著(zhù)兩邊閃閃發(fā)光的路燈高興地喊著(zhù)。楊欣的女兒很奇怪這個(gè)小伙伴的行為。汽車(chē)一開(kāi)始，楊欣就開(kāi)始放置女兒經(jīng)常聽(tīng)的英語(yǔ)曲盤(pán)，女兒模糊地唱著(zhù)。
汽車(chē)轉彎到稍微安靜的路上時(shí)，大家抬頭看到了天空彎曲的月亮。農村小孩立刻有感而發(fā)：“彎彎的月亮小小的船，小小的船兒兩頭尖……”雖然普通話(huà)不太標準，但是有板有眼，詩(shī)歌的韻律感很強。這讓楊欣想起女兒已經(jīng)很久沒(méi)有念過(guò)詩(shī)了，自從上了雙語(yǔ)班，在幼兒園里老師常教的是英文，在車(chē)里聽(tīng)的也是英文歌曲，就連放碟看動(dòng)畫(huà)片，也會(huì )有意識地放英文碟。女兒在3歲之前就會(huì )背20多首唐詩(shī)，還有許多小歌謠，但自從“主攻”英文之后，女兒很少再隨口念念叨叨了。
想起前不久瘋狂英語(yǔ)創(chuàng )始人李陽(yáng)抨擊現在的父母，因為沒(méi)有成熟的英語(yǔ)使用環(huán)境，小孩子過(guò)早學(xué)英語(yǔ)只能是“瞎鬧”；聯(lián)想到女兒因為學(xué)外語(yǔ)少了那么多學(xué)習優(yōu)美的中國詩(shī)詞的機會(huì )和時(shí)間，“撿了芝麻丟了西瓜”這個(gè)想法開(kāi)始強烈地占據了楊欣的頭腦。
語(yǔ)言學(xué)習的關(guān)鍵是環(huán)境，楊欣自己證明了這句話(huà)不知道被多少人說(shuō)了。但是，在自己的孩子身上，楊欣不敢做實(shí)驗。一位朋友告訴她，好的中學(xué)在挑選學(xué)生的時(shí)候，當然先看分數，之后看計算能力，也就是數學(xué)成績(jì)或是數學(xué)競賽獲獎情況，若是條件相當，就看特長(cháng)了，英語(yǔ)好就是一個(gè)非常重要的勝出因素。
“其實(shí)現在的各種考試對孩子而言，不都是撿芝麻丟西瓜嗎，何止是英語(yǔ)？”聽(tīng)了朋友的話(huà)，楊欣知道自己根本無(wú)力扭轉什么。(李新玲)
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