鄧利

喂，你好！

電話(huà)里有女性的聲音，兒子不喜歡寫(xiě)作業(yè)，怎么辦？

聽(tīng)得見(jiàn)，你特別著(zhù)急，能告訴我具體情況嗎？

比如老師配置了6項作業(yè)，他只復印了3項回家，回家后說(shuō)只有這3項。有時(shí)候，他告訴我在學(xué)校寫(xiě)了一部分作業(yè)，已經(jīng)提交了，但實(shí)際上沒(méi)有。我能感覺(jué)到電話(huà)的年輕母親露出的無(wú)能為力。

你認為孩子在撒謊嗎？是的，我認為他在撒謊。他的學(xué)習成績(jì)在下降，現在是班級中下水平。我和班主任談過(guò)，班主任認為成績(jì)下降與他完成作業(yè)的情況有關(guān)。

根據你的判斷，這種情況是因為作業(yè)確實(shí)很多，還是因為效率不高？

效率不高?！?/p>

“他上幾年級？一直是這樣嗎？”

“初一了。孩子小時(shí)候很乖，學(xué)習成績(jì)也很不錯。那時(shí)候，他做完學(xué)校布置的作業(yè)以后，我還可以給他加一些學(xué)習任務(wù)，現在已經(jīng)很少加了?！?/p>

聽(tīng)到這里，我大概知道了這個(gè)孩子作業(yè)效率低的根源所在。他還是小學(xué)生的時(shí)候，干凈地寫(xiě)作業(yè)的行為受到了母親的懲罰:更多的作業(yè)他之后遲到的時(shí)候，實(shí)際上得到了母親的強化:沒(méi)有必要寫(xiě)更多。時(shí)間一長(cháng)，就養成了壞習慣。更重要的是，孩子可能得到了這樣一種信念：作業(yè)不是一定要完成的，作業(yè)量是彈性的，我可以想辦法少做作業(yè)。

我決定和家長(cháng)就此探討一下。

“孩子喜歡干什么？當他不用寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候?！?/p>

“特別喜歡到院子里找他們班同學(xué)一起玩?！?/p>

“如果您是孩子，做完作業(yè)后，媽媽就給另外加任務(wù)，您會(huì )怎么辦呢？

我可能也會(huì )像他一樣。故意磨磨蹭蹭，可以免除母親配置的額外作業(yè)。

通過(guò)換位思考，家長(cháng)有了新的認識。在此基礎上，我與家長(cháng)進(jìn)一步溝通，幫助家長(cháng)認識到愛(ài)玩是孩子的天性，它可以成為孩子學(xué)習的動(dòng)力之一，但如果處理不當，也可能成為阻力。這主要取決于家長(cháng)的教育和溝通方式。孩子這種壞習慣的培養不是一朝一夕，而是改變父母的智慧，需要耐心。孩子的謊言其實(shí)只是他為自己爭取權益的手段。

發(fā)現孩子不寫(xiě)全作業(yè)，怎么處理？

我這個(gè)人脾氣很急，跟他說(shuō)話(huà)，會(huì )越來(lái)越生氣，有時(shí)候會(huì )打他。我經(jīng)常對他說(shuō):為什么不能完成作業(yè)，為什么你們班的同學(xué)能完成作業(yè)？

著(zhù)急、生氣、毆打孩子、提問(wèn)、指責孩子的方法效果如何？

不好，沒(méi)什么用。我經(jīng)常說(shuō)，孩子已經(jīng)在那里等了十句話(huà)。我覺(jué)得你和孩子的交流就像戰斗，孩子武裝自己，準備反擊母親。

是的！真的是這樣。

孩子挨打時(shí)會(huì )有什么表現？

一般馬上求饒，說(shuō)再給我一次機會(huì )吧，下次一定要好好寫(xiě)。但是，說(shuō)和做兩件事，作業(yè)還沒(méi)有完成。

你有什么感覺(jué)？”

“我覺(jué)得孩子就是沒(méi)臉沒(méi)皮的，說(shuō)什么都沒(méi)用。也許是我催促他管教太多的原因?？磥?lái)我確實(shí)需要調整。我該怎么辦？”

“您認識到了這一點(diǎn)，很好，這本身就是一個(gè)新的開(kāi)始。孩子的表現向監護人傳達了危險的信號。他的自尊心沒(méi)有確立，或者逐漸被破壞。如果我是一個(gè)孩子，媽媽的做法會(huì )讓我感覺(jué)身邊有一個(gè)總是被判刑的法官，她不斷地告訴自己，我不好，我不值錢(qián)。你站在孩子的立場(chǎng)上，他真的需要什么？你對孩子的期望和孩子的需求之間如何和諧統一？

接下來(lái)，我和父母交流了如何向解決問(wèn)題的方向發(fā)展，提高孩子價(jià)值感的父子交流方式。來(lái)話(huà)者認識到，孩子需要的是愛(ài)和認可，不是教和嘮叨，而是需要幫助和支持，不是指責和批評。更重要的是，前者有效，后者往往發(fā)揮相反的作用。父母說(shuō)自己會(huì )調整，重塑孩子心中的形象。

咨詢(xún)后記

沒(méi)有獨特的偶然，很快，我在心理論壇上看到監護人的求助帖:我兒子14歲，上初中，學(xué)習總是不穩定，老師監督，監護人喊叫，學(xué)習2天。學(xué)習不主動(dòng)，老師留的作業(yè)太難的或背不下來(lái)的就放棄了。青春期的孩子也不好惹，說(shuō)多了，他一甩手不學(xué)了，我真是沒(méi)辦法，求助！心理老師分析孩子子在學(xué)習上的不積極性，父母過(guò)度干涉的可能性很高，建議父母逐漸放手的時(shí)候，父母確實(shí)是這樣回答的。平時(shí)我對孩子督促比較多，他學(xué)習一直是被動(dòng)的，不知為誰(shuí)學(xué)，目標不明確。學(xué)習方面如果放手，他準保是大撒把。有必要冒這個(gè)危險嗎是讓他差到底，給他深刻的教訓，還是別的辦法？

兩個(gè)案例的表現形式有些不同，但共同點(diǎn)是監護人過(guò)度干涉，管理嚴格，以學(xué)習為中心，孩子缺乏對自己的責任感和自我管理能力。事實(shí)上，家庭教育需要學(xué)習。如果父母能及時(shí)更新教育理念并掌握父母和孩子的溝通技巧，許多問(wèn)題可以預防未來(lái)。孩子特別依戀父母，想聽(tīng)父母的話(huà)，但父母濫用自己的愛(ài)和權威，孩子進(jìn)入自我意識快速發(fā)展的青春期，父母和孩子的矛盾急劇加劇，孩子可能會(huì )進(jìn)入另一個(gè)極端。有些內向、敏感的孩子不會(huì )以劇烈的形式反抗，但將來(lái)很可能會(huì )出現自卑、懦弱、依賴(lài)性強等問(wèn)題。

給孩子自主的空間，可以表現在各個(gè)方面，并不僅僅是學(xué)習，比如娛樂(lè )、置裝、交際等都可由孩子在一定的指導下自己決定。

當問(wèn)題已經(jīng)出現，家長(cháng)會(huì )面臨放手還是繼續控制的選擇。家長(cháng)常擔憂(yōu)會(huì )出現不可收拾的局面，這是可以理解的。但是，信賴(lài)本身包含著(zhù)強大的教育能力，可以給信賴(lài)者積極的暗示。放手并不意味著(zhù)放任。給孩子一個(gè)空間，尊重孩子的感受，讓孩子有足夠的機會(huì )學(xué)習獨立和自我管理，同時(shí)堅持一定的規則，在孩子遇到困難時(shí)給予支持和幫助，這些做法有助于孩子學(xué)習自主、負責。不要讓你對孩子的不信任成為他自己實(shí)現的預言。我不是個(gè)好孩子，我管不管理自己……

我喜歡體育，喜歡看NBA直播。我注意到央視直播火箭隊的比賽是最多的，因為那里有姚明。直播評論員總是注意到姚明的精彩表現，不掩飾興奮的心情，不惜溢出美麗的語(yǔ)言。當姚明的表現陷入低潮時(shí)，鐵桿的姚明fans絕不泄氣和指責，也很少懷疑他的實(shí)力，而是先心疼地說(shuō)“姚明太累了……”，大家積極為姚明出謀劃策，同時(shí)耐心等待他的狀態(tài)回歸。當主場(chǎng)球隊進(jìn)球時(shí)，NBA的現場(chǎng)廣播員會(huì )拖長(cháng)了音調讓全館球迷聽(tīng)到進(jìn)球隊員的名字，如Yao——Ming——，透著(zhù)高興和自豪。

作為家長(cháng)，你能做成長(cháng)中的孩子的fans嗎？給予無(wú)條件的愛(ài)和信任，在他成功時(shí)由衷點(diǎn)贊，在他失意時(shí)鼓勵支持？