“物權”觀(guān)念這一定義,許多 成年人都不一定的確掌握,

對孩子而言是否更陌生了？

那么小的孩子,就必須 塑造“物權”定義嗎？

塑造“物權”定義對孩子的發(fā)展有哪些關(guān)鍵實(shí)際意義呢？

是否有實(shí)際意義,或是讓我們一起先來(lái)掌握看一下。

“就是我的東西便是不許你贈給他人”

有一天，媽媽想整理一些佳佳確實(shí)穿不上的衣服褲子和菲菲早已不喜歡玩的玩具贈給佳佳的小妹妹，可佳佳一見(jiàn)到媽媽往包內裝這種東西，就上去拼了命爭奪，還高聲哭著(zhù)說(shuō)：“你為啥將我的東西贈給他人，便是不許你贈給他人！”

媽媽講了大半天大道理也無(wú)論用，媽媽尤其搞不懂，衣服褲子肯定是穿不進(jìn)了，存著(zhù)一點(diǎn)用也沒(méi)有，而有的玩具佳佳也是大半年多都沒(méi)碰一下了。佳佳平常都不小家子氣呀，這到底是怎么啦？

了解她，協(xié)助她：佳佳這類(lèi)個(gè)人行為在很多三歲上下孩子的身上都產(chǎn)生過(guò)，乃至有的孩子寧愿鬧脾氣把玩具摔碎也不愿給他人玩。佳佳媽不必覺(jué)得太發(fā)火，由于，這期內的孩子正處在以自我為中心抵抗期，這期內一個(gè)尤其顯著(zhù)的標示便是把全部歸屬于自身的物件都貼上一個(gè)無(wú)形中的“物權”標識，也就是她心里誠心誠意地覺(jué)得：這種東西即然就是我越過(guò)使用過(guò)和玩過(guò)的，即然是爸爸媽媽或他人贈給我的，我也有使用權和分配權，我丟掉也不給他人，這是我的隨意。

“物權”定義是孩子與關(guān)鍵別人分離出來(lái)，自身要成長(cháng)單獨成年人的逐漸，對物件的使用權和支配權歸屬于孩子自身，怎樣處理這種東西是孩子的支配權，假如爸爸媽媽強制解決歸屬于孩子的東西便會(huì )減少孩子的自尊心，讓孩子造成抵抗個(gè)人行為和沒(méi)有安全感，乃至長(cháng)交流會(huì )十分愛(ài)生氣或不自信，不利將來(lái)與別人安全性交往。

自然，這時(shí)候“物權”定義具備獨享唯一性，孩子也看起來(lái)十分“不講情面”，但這僅僅“物權”定義發(fā)展趨勢中的不靈便主要表現，歷經(jīng)父親媽媽的細心正確引導，根據與小伙伴們無(wú)話(huà)不說(shuō)一同游戲里面塑造的感情，逐漸的，孩子會(huì )擺脫以自我為中心的不利條件，與此同時(shí)還保存了因有著(zhù)“物權”而得到 的自尊心和歸屬感。

“我還在姿勢,我想表述！”

2歲的游游尤其愛(ài)摔砸玩具，越說(shuō)他砸得越強大，多貴的東西都敢砸，媽媽心痛得常常立著(zhù)眼眉說(shuō)他，當媽媽強大的情況下，游游更了不起，有一次竟然把家中的遙控器抓起來(lái)給摔碎了。

媽媽說(shuō)，如今她早已在“抗爭”中塑造出“豐富多彩的工作經(jīng)驗”，當她和游游僵持時(shí)，游游的目光逐漸四處看、手四處抓的情況下，父親媽媽趕快把游游能捉到的東西拿開(kāi)，不然便會(huì )被兒當發(fā)泄工具損壞。但是，媽媽更為煩惱的是，當游游抓不上東西摔砸時(shí)，他就打自己，媽媽好怕孩子是否有哪些身心健康難題。

了解他，協(xié)助他：兩三歲期內的邏輯思維正處在判斷力姿勢邏輯思維期內，而游游尤其是歸屬于對姿勢很比較敏感，姿勢中樞神經(jīng)系統很“比較發(fā)達”的孩子，那樣的孩子尤其喜愛(ài)用姿勢替代語(yǔ)言表達能力要求。不管他喜歡一個(gè)人或是不喜歡一個(gè)人，都需要用姿勢去打另一方；不論是他喜愛(ài)玩具或是討厭玩具，也會(huì )用大動(dòng)作來(lái)應對玩具。因而，孩子摔玩具并不是不愛(ài)惜玩具，只是用姿勢來(lái)表述心態(tài)感情的方法；還有，這一期內的孩子沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗，都還沒(méi)玩具是掏錢(qián)買(mǎi)來(lái)的，父親媽媽賺錢(qián)很艱辛的意識，他不容易計算也壓根想不到要計算哪些使用價(jià)值，在他眼中，玻璃彈珠要比裸鉆好玩兒多了。