當孩子仍在上幼兒園的情況下，很多家長(cháng)早已逐漸為孩子“背熟”拼音字母、寫(xiě)毛筆字、算數，且家長(cháng)中間常常相互之間溝通交流、傳功，不甘人下。因此，很多幼兒園也看上了家長(cháng)的錢(qián)包，陸續搞出各種各樣特色班的廣告牌，吸引住招生數。這般

循環(huán)系統，這類(lèi)將幼兒園的教學(xué)方式“小學(xué)化”之風(fēng)有越來(lái)越激烈之勢

科學(xué)試驗證實(shí)，對幼兒開(kāi)展小學(xué)化文化教育只能事半功倍。銀川第一幼兒園幼兒園園長(cháng)王玉義覺(jué)得，教育是有規律性的，例如文化教育考試大綱要求幼兒兒童早期教育做到的總體目標為“幼兒在各種游戲中共度幸福童年”。當孩子對中國漢字、古詩(shī)詞都還沒(méi)有興趣的情況下就強制讓她們學(xué)，一旦到孩子上小學(xué)真真正正逐漸觸碰這種專(zhuān)業(yè)知識的情況下，就逐漸厭煩，提前學(xué)習培訓比較嚴重傷害到了孩子對學(xué)習培訓的興趣愛(ài)好。甘肅附院幼兒園老師周紅芳坦言：很多家長(cháng)急于求成，為達到“我孩子特聰慧”的愛(ài)慕虛榮，給孩子提前傳遞各種各樣小學(xué)才規定學(xué)習培訓的專(zhuān)業(yè)知識，強教各種各樣傳統樂(lè )器。

“親哥哥從46周逐漸，每日接納十分鐘的直爬梯訓煉，到第52周時(shí)，他能熟練地爬上5級室內樓梯。而小弟到第53周時(shí)，即便 有些人扶著(zhù)也不肯試著(zhù)直爬梯，但第54周以后當他再見(jiàn)到室內樓梯時(shí)，卻能一直爬到樓頂部，而且無(wú)需別人協(xié)助?！边@一世界聞名的孿生姐妹直爬梯試驗的文化教育研究表明，對幼兒開(kāi)展的一切提早化文化教育只能事半功倍，簡(jiǎn)單講，到哪些年紀開(kāi)展哪些文化教育才算是真真正正的教育規律。

但實(shí)際上，教育工作者一邊說(shuō)小學(xué)課堂教學(xué)提早化給幼兒的發(fā)展產(chǎn)生了諸多缺點(diǎn)，一邊伴隨著(zhù)家長(cháng)的規定也設立英文、珠心算等特色班?！叭绻覀儾晦k班，社會(huì )發(fā)展上依然有些人會(huì )那樣做的，最少在大家這兒品質(zhì)或是有確保的，”她們無(wú)可奈何地回應到。加上，一些社會(huì )發(fā)展辦幼兒園以能讓幼兒把握是多少中國漢字、能記是多少英語(yǔ)單詞、能會(huì )是多少傳統樂(lè )器的“天才兒童”培養方案大肆宣揚，模糊不清了家長(cháng)的分辨。這種非理性行為或含有功利性顏色的教學(xué)理念大大的促長(cháng)了幼兒文化教育小學(xué)化之風(fēng)。

殊不知，“幼兒文化教育小學(xué)化狀況”在實(shí)際中已逐漸發(fā)生難題，例如孩子因學(xué)習培訓的工作壓力而難得少有了純真、浪漫與開(kāi)心；孩子本來(lái)含有時(shí)歲特點(diǎn)的認知過(guò)程被受到破壞，造成孩子的“專(zhuān)業(yè)知識消化不好”，到上小學(xué)時(shí)卻失去學(xué)習培訓的興趣愛(ài)好；很多孩子在忙于學(xué)習中扼殺了自身的想像力，長(cháng)期性處于機械設備讀、寫(xiě)、背的學(xué)習狀態(tài)中；乃至有一些孩子還發(fā)生不一樣水平的兒童自閉癥。

因而，幼兒教育專(zhuān)家號召，全社會(huì )發(fā)展應一同預防和遏制幼兒文化教育小學(xué)化趨向，讓幼兒真真正正共度幸福童年。