小劇本開(kāi)演

三歲半的俊俊像大部分小孩子一樣，討厭去幼稚園，尤其是過(guò)年或過(guò)節在家里休了一個(gè)假期以后，一說(shuō)要上幼稚園了，俊俊立刻哭得昏天暗地。

媽媽嘗試好言相勸，以情動(dòng)人，以理服人，讓孩子心甘情愿地去幼稚園，可不厭其煩地說(shuō)了半天便是不奏效。最終，媽媽取出了秘密武器：“俊俊，你假如老老實(shí)實(shí)地去幼稚園，那麼我也陪你去買(mǎi)零食?！币虼撕⒆踊貜偷溃骸澳敲茨闳缃窬蛶乙黄鹑ベI(mǎi)?！薄昂?，現在我就陪你去，可是買(mǎi)完小玩具后就上幼稚園好么？”孩子點(diǎn)了點(diǎn)頭，因此“交易量”，一場(chǎng)孩子的“出故障個(gè)人行為”，在媽媽的化學(xué)物質(zhì)行賄下告一段落。

“假如能考出好成績(jì)，我也陪你去游樂(lè )場(chǎng)……”

“如果你去幼稚園，我也讓你買(mǎi)零食……”

“如果你背下這首詩(shī)，我也讓你朱古力……”堅信這類(lèi)“如果你……那麼……”的方式，許多 媽媽都使用過(guò)，并在短時(shí)間里解決孩子的驕縱也很有成效，可以立刻讓孩子依照成年人的意向做事。媽媽錯在哪兒？

這類(lèi)“如果你……那麼……”的方式，短期內看來(lái)會(huì )鼓勵孩子為了更好地眼下的總體目標而勤奮，但長(cháng)久看來(lái)，也會(huì )給媽媽和孩子產(chǎn)生許多 負面影響。

最先，這類(lèi)方式非常少能激勵孩子不斷地努力下去。次之，在這類(lèi)作法中，大家每句傳遞給孩子的信息內容，全是在對孩子的工作能力表明猜疑，例如，“如果你考出好成績(jì)”，意思是“我不能明確你可以”。因而，這類(lèi)“假如”的假定并不可以給孩子以正方向的激勵。

此外，針對這類(lèi)行賄性獎賞也有好多個(gè)抵制的原因：第一，為了更好地獲得獎賞，孩子會(huì )有意犯錯誤，好讓父母為了更好地讓她們越來(lái)越好而給予獎賞；第二，那樣的邏輯推理很有可能會(huì )讓孩子跟你議價(jià)乃至敲詐勒索，為了使你跟他的“好”個(gè)人行為互換；第三，孩子對獎賞和權益的規定會(huì )日益提高。

心理學(xué)專(zhuān)家出新招

當孩子與父母發(fā)生爭執并開(kāi)展抵抗的情況下，更聰慧的方法是塑造權威，在聽(tīng)從權威的前提條件下，再給孩子自身挑選的機遇，例如：“該上幼稚園了，你要讓父親送你來(lái)或是讓媽媽送你來(lái)？”

從發(fā)展心理學(xué)的視角講，伴隨著(zhù)孩子與別的少年兒童的相處逐漸，她們便遭遇著(zhù)進(jìn)到社會(huì )發(fā)展的挑戰。一般覺(jué)得，少年兒童社會(huì )性以及他層面的發(fā)展趨勢，關(guān)鍵受二種人際交往的互動(dòng)危害：一種是公平合作的伙伴間關(guān)聯(lián)；另一種是權威限制性的關(guān)聯(lián)，以重視和單邊服從需要為特點(diǎn)，而父母一般是少年兒童碰到的第一個(gè)權威。針對孩子而言，重視恰當的權威，會(huì )推動(dòng)他得到 專(zhuān)業(yè)知識、學(xué)習培訓恰當的個(gè)人行為方法；而對權威的輕視和抵抗，則有可能導致之后的隨意人格特質(zhì)和反社會(huì )型人格。

此外，父母跟孩子的關(guān)聯(lián)應當創(chuàng )建在相互之間信賴(lài)的基本上，當父母用承諾來(lái)注重她們得話(huà)，就相當于認可這些沒(méi)有承諾過(guò)得話(huà)是不值高度重視的。父母們都不應當規定孩子作出并不是發(fā)自肺腑的確保，由于這就相當于使他在金融機構簽了一張沒(méi)有戶(hù)主的銀行匯票。

對孩子開(kāi)展物質(zhì)鼓勵有時(shí)候確實(shí)是必需的，但道德底線(xiàn)是：不能用“假如……那麼……”的方式，將化學(xué)物質(zhì)與聽(tīng)從媽媽的心愿立即掛勾，把獎賞變成了行賄。

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