STORY3　進(jìn)攻式：你到底可不可以？

小軍看見(jiàn)立在滑滑梯頂部的小強，很好奇小強在干什么，隨后自身也離開(kāi)了上來(lái)。那時(shí)候我與一個(gè)盆友立在較為遠的地區關(guān)心局勢的發(fā)展趨勢。小軍仿佛在問(wèn)小強一些難題，例如，這一滑滑梯怎么樣玩？但過(guò)去了一會(huì )，小強特想自身玩滑滑梯，讓小軍滑下來(lái)，但是小軍不愿意也有點(diǎn)兒不太敢的模樣……兩三分鐘之后，較為健壯的小強忽然采用了一個(gè)最立即和最粗暴的方式：不聞不問(wèn)推廣了小軍一把，想把他推下，小軍嚇得哭起來(lái)，招來(lái)了成年人的留意。

個(gè)人行為漢語(yǔ)翻譯：你占了我的地盤(pán)，離開(kāi)！

絕大多數產(chǎn)生在孩子中間的攻擊性行為，全是一切正常的，而且是友善的，肯定不含有故意。

大家見(jiàn)到，有一些父母在塑造孩子的全過(guò)程之中，迫不得已引進(jìn)了斗爭、勝負、吃大虧這些定義。這種父母讓孩子參與各種各樣比賽賽事，督促孩子獲得成績(jì)和資格證書(shū)；把孩子跟同年齡、同班同學(xué)小孩子相較為，注重孩子務(wù)必各層面都得第一；干預孩子的休閑活動(dòng)，不能容忍孩子“吃大虧”，而且教育孩子務(wù)必時(shí)時(shí)刻刻有優(yōu)勢，要不然就指責斥責孩子太蠢、太軟弱無(wú)能。這種作法會(huì )欺詐孩子的手機游戲用意，覺(jué)得全部的矛盾全是故意的。

發(fā)展簡(jiǎn)評：擺脫少年兒童以自我為中心性

工具性攻擊個(gè)人行為是最普遍的一種，便是少年兒童將攻擊個(gè)人行為作為一種專(zhuān)用工具或方式，以做到自身的目地。例如角逐小玩具、乃至在爭奪的全過(guò)程中下手打架，或是推翻另一方以攻占游樂(lè )設備器材，這些。這類(lèi)攻擊個(gè)人行為僅僅少年兒童邏輯思維以自我為中心性、不可以延遲滿(mǎn)足、而且并未把握語(yǔ)言表達溝通交流的一種一切正常主要表現。

STORY4成見(jiàn)式：真真正正地扭打起來(lái)！

一天放學(xué)后以后，西西、Sam、虎娃及其別的的一些孩子在幼稚園樓底下深海池中拍皮球。玩著(zhù)玩著(zhù)，西西、Sam、虎娃三個(gè)小男孩兒逐漸拿著(zhù)球相互之間喊著(zhù)去玩。喊著(zhù)喊著(zhù)，就變?yōu)镾am和虎娃兩人跟西西拿著(zhù)球相互之間扔到的身上打斗，西西慢慢覺(jué)得自身處在缺點(diǎn)，越打越心急，最終他索性無(wú)需球來(lái)打，只是去抓Sam和虎娃，氣惱地跟她們真真正正地扭打起來(lái)。

個(gè)人行為漢語(yǔ)翻譯：我還在發(fā)泄情緒

在十分少見(jiàn)的狀況下，某些的孩子會(huì )在沒(méi)有顯著(zhù)叫囂的狀況下，積極對小孩子增加暴力行為。例如，有的孩子在去玩的全過(guò)程中，會(huì )忽然掐、擰、打或是咬別的的小孩子。一般來(lái)說(shuō)，有這類(lèi)行為的孩子，是在宣泄某類(lèi)心態(tài)，或許是要造成別人關(guān)心。每一個(gè)孩子都是有覺(jué)得傷心的情況下，都很有可能作出過(guò)激行為。不經(jīng)意一次，大家無(wú)須身陷囫圇，只是寧靜解決、妥善處理。我們要一遍一遍耐心地告知孩子：那樣做是不能的，不能損害別人。

發(fā)展簡(jiǎn)評：慢慢學(xué)好忍受和表述

少年兒童是在“試著(zhù)-不正確”中學(xué)習培訓和發(fā)展的，不允許孩子做錯事，也就相當于奪走了她們學(xué)習培訓和發(fā)展的機遇。許多 孩子在試著(zhù)一兩次，而且發(fā)覺(jué)這類(lèi)個(gè)人行為不被接納以后，會(huì )慢慢消弱，學(xué)好以別的方法表述自身。

TIPS 對錯：關(guān)鍵是母親的心態(tài)！

恰當！在我們的孩子挨了他人一巴掌或是撩撥時(shí)……

如果我們對他說(shuō)：“我明白這使你疼了，但他我的錯的，他只是喜歡你，想跟你去玩，但又不清楚該怎么表述才好啦?！被蚴恰　八阃嫘?、逗你玩兒呢！別在乎！”孩子會(huì )感覺(jué)這世界是溫暖的、友好的！

不正確！殊不知如果我們用一種憤憤然的心態(tài)看待全部的少年兒童中間一切正常的廝打、撩撥……

評定另一方在“欺壓”自身的孩子，大家的孩子就承繼了一種“受害人”心理狀態(tài)，誤認為全部的姿勢全是借以損害自身，要不對這世界橫眉立目、怒而待之，要不在父母強壯的翅膀維護下，越來(lái)越軟弱膽怯，沒(méi)法學(xué)好人際交往技巧。