最新調查：學(xué)生仍因家長(cháng)會(huì )緊張

期末考試日益臨近，每次考試后開(kāi)家長(cháng)會(huì )幾乎成為學(xué)校的慣例。根據最新調查顯示，多年來(lái)，學(xué)生因家長(cháng)會(huì )而感到緊張的現象未能有所改變。據北京市一次針對328名不同年級學(xué)生做的問(wèn)卷調查顯示：家長(cháng)會(huì )后，11%的學(xué)生與教師關(guān)系變得緊張，20.1%的學(xué)生與家長(cháng)關(guān)系緊張，30.5%的學(xué)生受到家長(cháng)的嚴肅批評并被限制活動(dòng)。此外，家長(cháng)會(huì )甚至也讓一些家長(cháng)感到緊張。

究其原因，在以成績(jì)劃分學(xué)生“層次”的前提下，集中召開(kāi)家長(cháng)會(huì )令家長(cháng)和學(xué)生產(chǎn)生了明顯的成績(jì)落差感。我們可以考慮分層召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，使家長(cháng)目標更強，避免落差感嗎？同一層面的學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)和容易出現的問(wèn)題相近，老師和家長(cháng)、家長(cháng)和家長(cháng)之間的碰面可以在解決某個(gè)同學(xué)的個(gè)別問(wèn)題時(shí)，及時(shí)采取措施預防其他同學(xué)出現類(lèi)似問(wèn)題。

分層會(huì )議的利益:以通告為討論

一次家長(cháng)會(huì )議，班主任很難分析每個(gè)學(xué)生的情況，其他教師發(fā)言的機會(huì )更少。父母知道自己孩子的情況大多是看成績(jì)單，會(huì )后和孩子的交流也用成績(jì)單的數字獎懲。這樣，班主任只能在班級整體情況下給家長(cháng)通知，學(xué)生平均分配時(shí)間少，無(wú)法詳細溝通，實(shí)效性差。

分層召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，可以給老師更多的時(shí)間，更有針對性地分析各學(xué)生，也便于老師和家長(cháng)、家長(cháng)和家長(cháng)之間的交流和討論。

關(guān)于如何區分學(xué)生的水平，某中學(xué)第一線(xiàn)班主任教師建議每個(gè)學(xué)生都是獨特的個(gè)人，水平需要根據召開(kāi)家長(cháng)會(huì )的目的來(lái)區分。根據學(xué)生的學(xué)習狀況召開(kāi)會(huì )議，根據學(xué)生的學(xué)習成績(jì)和學(xué)習態(tài)度進(jìn)行分類(lèi)的學(xué)生紀律召開(kāi)監護人會(huì )議，根據學(xué)生的表現進(jìn)行分類(lèi)。

分層會(huì )議的缺點(diǎn):注意大眾口頭難調

監護人參加監護人會(huì )，一是了解孩子所在學(xué)校的教育發(fā)展前景，二是了解孩子所在班級的教育教育等情況，三是了解孩子在這個(gè)班級的學(xué)習和生活狀態(tài)。

但是，分層的監護人使監護人能夠理解整個(gè)班級的狀況，只能從一切方面理解孩子的學(xué)校狀態(tài)。另外，也有比自己孩子好的或者成績(jì)不如自己孩子的監護人好的學(xué)生。

有的學(xué)生說(shuō):我認為分層的監護人很好。讓媽媽看看和我一樣的孩子。不能總是要求最好的看法?！辈簧倮蠋熞舱J為，這無(wú)形中增大了老師的工作量，一場(chǎng)家長(cháng)會(huì )分成三場(chǎng)以上來(lái)開(kāi)，時(shí)間安排和教室使用分開(kāi)不說(shuō)，什么樣成績(jì)的孩子算一個(gè)層面，以什么來(lái)標準界定層面也都是需要時(shí)間來(lái)考慮的問(wèn)題。

專(zhuān)家建議：靈活變換，勿固化標準

教育專(zhuān)家提醒教師和家長(cháng)：“家長(cháng)會(huì )年年開(kāi)，年年都弄不懂為何孩子對這個(gè)會(huì )如此敏感，其實(shí)打個(gè)比方，就比如你事先知道主管你事務(wù)的領(lǐng)導和主管你工資的領(lǐng)導在一起評價(jià)你、‘研究’你，那么，他們談話(huà)中和談話(huà)后，你自然也會(huì )敏感的，家長(cháng)的表現不一定比孩子好。雖然不太合適，但道理是相通的。因此，舉辦家長(cháng)會(huì )，在學(xué)校、教師和家長(cháng)眼是為了更好地教育孩子，但在孩子眼中并不那么簡(jiǎn)單。因此，無(wú)論父母如何開(kāi)車(chē)，只要讓孩子和父母知道會(huì )議不是父母和老師的小報告。這個(gè)前提是認識到，具體如何操作，當然是更有效地發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的方法。分層開(kāi)家長(cháng)會(huì )是個(gè)好辦法。重要的是，這個(gè)層要分科學(xué)，不僅要分層給孩子，老師和監護人也要分層，孩子的強科弱科是分層標準，監護人想知道孩子的哪個(gè)方面和監護人的性格特征也是分層標準，教師希望孩子的努力方向也是分層標準。在具體的教育中有計劃地靈活變化才更實(shí)用。