給孩子一些“良性刺激”
有那樣一個(gè)故事：小故事祖父孫敬修見(jiàn)到好多個(gè)孩子在搖一顆小樹(shù)，便來(lái)到小樹(shù)旁，把耳朵里面貼在樹(shù)桿上，孩子們怪異地詢(xún)問(wèn)他在干嘛？孫敬修說(shuō)，我聽(tīng)見(jiàn)洱海的小樹(shù)在哭，你們趕緊它的命根子搖斷掉。孩子們聽(tīng)了，愧疚地低著(zhù)頭。這之后，好多個(gè)孩子變成這棵小樹(shù)的小衛士，常為它澆灌、松土。
原蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基以前遇到那樣一件事：看到他的學(xué)員打死了一只麻雀鳥(niǎo)，便領(lǐng)著(zhù)這一學(xué)員找到一個(gè)雀巢咖啡，里面有幾個(gè)雛雀正呀呀學(xué)語(yǔ)。蘇霍姆林斯基好像喃喃自語(yǔ)地說(shuō)：“他們失去母親，如今誰(shuí)也沒(méi)有辦法救回來(lái)他們了?！边@場(chǎng)景、使這一學(xué)員十分迷惑不解。20多年以后，這一學(xué)員尋找蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果當初您嚴格地處罰我，那麼，這些年來(lái)我也不容易因而而自身懲罰自己了。我總感覺(jué)自打打了那一手彈弓后，全世界的鳥(niǎo)兒的啁啾聲都越來(lái)越少了一樣……”
以上2個(gè)真正的例子便是說(shuō)白了的“良性刺激”效用。這兩個(gè)例子對父母和老師應當都是有啟迪：孩子幼年，童真童趣愚昧，犯錯誤免不了。做為成年人，應當因時(shí)制宜，于文化教育和睦甚至風(fēng)趣當中，這就是“良性刺激”。殊不知，在現實(shí)生活中，很多父母老師不當此道，她們對孩子的過(guò)失，通常采用二種“現行政策”，一是“雞毛撣現行政策”，讓孩子在始料未及中“汲取教訓”，斥責、指責、乃至責罵，她們信仰“棒搞出孝子賢孫”的封建社會(huì )教條主義，其結果只能得不償失，孩子只有造成畏懼、憎恨、乃至“青春期叛逆”，這不得不說(shuō)成教育熱點(diǎn)問(wèn)題上的比較嚴重出錯。二是“懷柔政策”，對孩子關(guān)愛(ài)倍至，孩子有過(guò)失時(shí)，也敷衍了事，這類(lèi)甜美的刺激，與前面一種一樣，縱然欠缺恰當的文化教育，引導而使孩子蠻橫蠻不講理難有進(jìn)步。
給孩子一些“良性刺激”，父母或老師要革除命令句的管理方法，代之以適用孩子、激起孩子的潛力；對她們心態(tài)真心實(shí)意、關(guān)注、包容，使教育過(guò)程更頗具親切感。大家應當積極地構建和睦、開(kāi)心、充斥著(zhù)善心的家中和社會(huì )發(fā)展氣氛，那樣對人會(huì )、對己特別是在對孩子全是有利的。優(yōu)良的人際交往，是一品德修養的綜合性反映，而對孩子的危害本質(zhì)上便是一種“良性刺激”。
英國一位初期心理學(xué)家說(shuō)：“不必讓孩子的內心放進(jìn)害怕、焦慮、憂(yōu)傷、憎惡、惱怒和不滿(mǎn)意，這種心態(tài)和感情，有危害于孩子的神經(jīng)系統造成心身孱弱。與此同時(shí)，孩子會(huì )因為這種感情而生病，危害身心健康。要讓孩子寄愉悅于昨日，歡歡喜喜地進(jìn)到夢(mèng)境，懷著(zhù)愉悅的期待早上?！?/p>
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