書(shū)，挖掘孩子的記憶力
書(shū)，發(fā)掘小孩的記憶能力
堅信每一個(gè)爸媽都給寶寶買(mǎi)了書(shū)，這些插畫(huà)圖片精致的故事、這些圖片配文字的小人書(shū)，也有這些僅有寥寥無(wú)幾數據但生動(dòng)形象的畫(huà)刊，一代又一代地滋潤著(zhù)人們的兒時(shí)，爸媽?xiě)敱M可能運用這種合理的專(zhuān)用工具來(lái)修養寶寶。
傳統式讀音限定多
取得一本新宣傳畫(huà)冊，爸媽們最一般的作法不外乎是先給寶寶講故事，反復幾次以后讓寶寶轉述。在這類(lèi)情況下，成年人通常會(huì )對寶寶令人震驚的記憶能力贊嘆不已，有很多寶寶基本上能夠一字不差地把爸媽所講原封不動(dòng)反復出去，即便 是年齡尚年幼不太要說(shuō)全句的寶寶也可以挑出來(lái)爸媽前后左右幾回敘述的不同之處，適度地表明質(zhì)疑。
但你清楚嗎，這類(lèi)方式雖然在非常大水平上發(fā)掘了寶寶的記憶能力，卻也難以避免地限定了她們的創(chuàng )造力。為什么有那么多心理學(xué)家會(huì )號召不必讓寶寶太多地沉溺于電視機當中呢？由于在看電視劇的全過(guò)程中寶寶僅有機械設備地記憶力、處于被動(dòng)地接納，卻沒(méi)法參加、造就。而這類(lèi)講故事再反復的作法與看電視劇實(shí)際上是如出一轍的，寶寶在觸碰到這部新宣傳畫(huà)冊之初就早已擁有固定不動(dòng)的架構，盡管一樣一幅畫(huà)能夠看得出不一樣的含意，可由于這一架構，她們沒(méi)法再充分發(fā)揮自身的創(chuàng )造力編出此外的故事。除此之外，寶寶還通常會(huì )忽視界面中這些沒(méi)有被編進(jìn)故事中的圖案設計因素，例如情況中的小樹(shù)苗、小花、天空的云朵，而只留意故事中的主角了，即便 是雛雞、小鴨子這種主角，也通常由于故事情節的緣故進(jìn)而其的顏色、造型設計看起來(lái)不那麼關(guān)鍵，因此寶寶們可以留意的、可以獲得的僅有一個(gè)情節罷了。
“書(shū)”知其用新讀音
取得一本新小說(shuō)最恰當的作法是爸媽先同寶寶一起用心看每一幅圖畫(huà)，讓她們講下自身看到了些哪些。給寶寶看的宣傳畫(huà)冊通常顏色十分艷麗，人物模型又十分簡(jiǎn)易，那樣的閱讀文章塑造了寶寶的洞察力，也提升了她們的鑒賞能力。
實(shí)際上每一幅畫(huà)都能夠單獨變成一個(gè)故事的，因此 下面爸爸媽媽能夠和寶寶一起來(lái)用畫(huà)中的因素編故事，不追求劇情，只求合乎邏輯性。針對年紀稍大點(diǎn)的寶寶(三歲之上)，還能夠將前后左右四幅有關(guān)系的畫(huà)放到一起，讓她們編一個(gè)條理清晰的故事出去。而最終，再用傳統式的方式給寶寶講一遍書(shū)本上的故事，使他來(lái)評評是自身編的超好聽(tīng)或是書(shū)本上的超好聽(tīng)，不僅是評，還需要講出大道理來(lái)哦。從此之后才算得上真真正正的“書(shū)”盡其用了。
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