日前，在廣州兒科醫院，記者采訪(fǎng)到歐婉杏醫生，歐醫生在幼兒心理、個(gè)人行為和生長(cháng)發(fā)育等層面有豐富多彩的診治經(jīng)驗。

在訪(fǎng)談中，歐醫生向新聞?dòng)浾咴敿毥榻B了一個(gè)實(shí)例——

入讀幼兒園中班的羊羊，在家里很頑皮，在幼兒園卻聽(tīng)話(huà)。因為父母工作中忙，羊羊自小一直是爺爺奶奶帶。在幼兒園膽怯，不欺壓同學(xué)們，不與老師犟嘴；但在家里，羊羊一發(fā)火動(dòng)怒，居然敢動(dòng)手能力打祖父。

歐醫生在和羊羊的溝通交流中掌握到，羊羊在家里爺爺奶奶很寵溺他。平常羊羊在父母那里無(wú)法得到達到的不科學(xué)規定，爺爺奶奶都是會(huì )達到他。父母對羊羊的規定稍嚴格，爺爺奶奶就來(lái)幫助，或禁止指責，或勸開(kāi)父母，或將羊羊領(lǐng)走。但校園內里，教師規定嚴格。

歐醫生強調，羊羊在佳園不一致的個(gè)人行為是由孩子的心理特征所決策。孩子幼年，自制力差，對父母有明顯的依靠心理狀態(tài)；幼兒園的社會(huì )生活，對孩子的個(gè)人行為有一定的牽制，與家中的生活環(huán)境徹底不一樣。孩子在家里時(shí)，心理狀態(tài)上造成釋放壓力的覺(jué)得，因此會(huì )佳園不一致。

歐醫生提議：1。要恰當地愛(ài)孩子。最先羊羊的家中的教育方式要一致。愛(ài)孩子，可是嬌慣針對孩子而言并不是一件好事，自小的嬌慣，是對孩子的將來(lái)不承擔，愛(ài)要有限度、要講科學(xué)研究，不必讓嬌慣給孩子的將來(lái)攜帶“愛(ài)”的束縛。

2。要確保家中和幼兒園文化教育的一致性。父母與幼兒園互相配合，緊密聯(lián)系，是確保孩子文化教育一慣性力的關(guān)鍵方式。父母要掌握幼兒園的作息制度與生活基本，孩子回到家之后，不可以放肆，應盡可能依照幼兒園的組織紀律性來(lái)管束孩子，堅持不懈，密切配合，使孩子把教師、父母的規定變成主動(dòng)的行動(dòng)，培養有紀律的生活方式。

3。運用孩子的心理特征，請教師協(xié)助文化教育。教師在孩子心中中是權威性的代表，孩子希望著(zhù)老師和小伙伴的認同。父母可運用孩子的這類(lèi)心理特征，把孩子在家里的主要表現客觀(guān)性地體現給老師，如孩子在家里主要表現不太好，規定教師協(xié)助文化教育；孩子有發(fā)展時(shí)，則請教師立即激勵，在團體中給與夸獎，使其充足感受到成功的喜悅，那樣有益于孩子培養在家里和幼兒園中一慣性力的良好的習慣和優(yōu)質(zhì)品性。

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