那一天女兒做家庭作業(yè)，在其中有道在線(xiàn)題規定依據一首古詩(shī)的詩(shī)意制作配畫(huà)。女兒對這首詩(shī)了解得很對，當她“繪畫(huà)”時(shí)，總感覺(jué)畫(huà)得不太好。因此向我求助：“父親，我老是畫(huà)不太好。也有這種工作要做，索性你幫我進(jìn)行了吧！”

最初我動(dòng)了“憐憫之心”，但轉念一想，女兒這類(lèi)只動(dòng)嘴不動(dòng)手能力的事早已有好數次了。有一回用硬紙質(zhì)粘轎車(chē)實(shí)體模型，女兒弄了大半天，結果或是粘歪了。老婆看但是，就親力親為，把這些“零部件”拆卸仔細粘好。第二天報上去后，教師給評了優(yōu)。想起此，我對女兒說(shuō)：“充分發(fā)揮你的想像去畫(huà)。確實(shí)不好，能夠網(wǎng)上查，看是否有適合的配圖圖片。那怕摹仿，也比父親代作的好?！?/p>

見(jiàn)我不愿幫助，女兒只能低頭趕完后其他工作。然后，她網(wǎng)上根據網(wǎng)頁(yè)搜索，找到這首詩(shī)，里邊果真有一幅配圖圖片。女兒按照大致的輪廊，畫(huà)了紅梅花，還加了些“天寒地凍”的景色，盡管幼拙，但看起來(lái)與詩(shī)的詩(shī)意較為符合，我讓她把一幅“原創(chuàng )”交到了教師。

第二天女兒回家了，興高采烈公布：“昨日我的家庭作業(yè)得了甲。老師說(shuō)，有一些同學(xué)們的配畫(huà)有家長(cháng)代作的印痕。也有的同學(xué)們是用復印機打出去的，盡管好看，但教師都只給了乙。父親，其實(shí)繪畫(huà)還可以??！”女兒臉部漾起自信心的笑，她享有著(zhù)成功的喜悅。

這件事情要我造成了想到，如今，家長(cháng)“喧賓奪主”的狀況較為廣泛。在學(xué)習方面，一些家長(cháng)圖方便，并不是告知孩子具體做法，仔細解讀，只是寫(xiě)下全過(guò)程和回答，讓孩子立即抄好。原本要孩子做的手工制做，自身卻親自實(shí)際操作，乃至在街上買(mǎi)一個(gè)適應了事。那樣做并不是愛(ài)孩子，只是在嬌生慣養她們，孩子也從而培養了依靠習慣性。大家做家長(cháng)的該放就放。你能幫孩子一時(shí)，但幫不上他的一生。讓孩子多動(dòng)手能力，勤動(dòng)腦筋，做事“親力為之”，更有利于塑造孩子的自覺(jué)性和創(chuàng )造力，給他的發(fā)展產(chǎn)生開(kāi)心和成功感。