家中是孩子的第一所院校，父母是孩子的第一任教師。父母怎樣做好教師？世界上現有很多取得成功的父母干了回應，歸納言則是由于她們都具備善心、自信心、細心、細心和毅力。嬰幼兒素養教育是人生道路的啟蒙教育教育，它將對嬰幼兒的一生造成長(cháng)遠的危害。

一、愛(ài)心是執行嬰幼兒素養教育的基本

父母愛(ài)孩子有二種，一種是嚴愛(ài)、關(guān)懷；一種是嬌慣、寵溺。前面一種有利于孩子成材，后面一種將孩子引到死路，大家倡導前面一種。

父母愛(ài)孩子，給孩子溫暖和關(guān)愛(ài)，才會(huì )關(guān)注孩子的發(fā)展和發(fā)展趨勢，從孩子出世之日起就逐漸初期教育而不聽(tīng)之任之。

父母愛(ài)孩子，才會(huì )從而激發(fā)自信心、細心、細心、毅力去擺脫教育中的諸多艱難，使教育有成效。

父母愛(ài)孩子，才會(huì )使孩子造成歸屬感、信賴(lài)感，進(jìn)而使孩子和父母保持穩定的溝通交流關(guān)聯(lián)，更想要接納教育。

父母愛(ài)孩子，才會(huì )在執行教育的全過(guò)程中從孩子的視角去考慮到教學(xué)方案，使教育隨遇而安，不違反其發(fā)展規律性。

父母愛(ài)孩子，才會(huì )不斷修養身心，填補完善自我，做當之無(wú)愧的老師。

而假如父母不喜歡孩子，或嬌慣寵溺孩子，便會(huì )忽略孩子的初期教育，貽害孩子的一生。

二、自信心是父母執行嬰幼兒素養教育的能量

自信心能化作心里的動(dòng)能，促進(jìn)信心的完成。有的父母見(jiàn)自身的孩子某層面差一點(diǎn)，就覺(jué)得他并不是塊料面層，進(jìn)而喪失自信心，不愿意初期教育，放任不管。實(shí)際上 孩子的智商百分之三十來(lái)自于基因遺傳，百分之七十來(lái)自于后天性的教育和自然環(huán)境。

十八世紀荷蘭的思想家愛(ài)爾維斯說(shuō)：“即便 是一個(gè)一般的孩子，只需初期教育得法，也會(huì )變成一個(gè)不平凡人”。法國教育家梅帝、歐特的孩子小歐特，先天發(fā)育不足，寶寶期內看起來(lái)癡呆癥，可老歐特沒(méi)有舍棄，他堅信“人的才可以關(guān)鍵在于后天性的教育”，堅持不懈對小歐特開(kāi)展初期教育，結果小歐特智商簡(jiǎn)直無(wú)敵，五歲把握語(yǔ)匯三萬(wàn)多，十歲讀大學(xué)，十三歲獲哲學(xué)博士。

三、細心決策嬰幼兒素養教育的品質(zhì)

嬰幼兒素養教育是專(zhuān)業(yè)化的工程項目，它涉及到開(kāi)發(fā)智力、科學(xué)研究飼養、身體素質(zhì)鍛練、個(gè)人心理素質(zhì)和性情塑造、傳統美德陶冶等。它寓教育于日常生活，養教融合；寓教育于游戲里面，教在用心，學(xué)在不經(jīng)意。它是人性化的教育，其教育務(wù)必合乎孩子的心身發(fā)展趨勢規律性，合乎孩子的個(gè)性化。

嬰幼兒素養教育的這種特性規定父母細心。要細心關(guān)心孩子在日常生活中的一點(diǎn)一滴，把握住可施教的機遇對孩子開(kāi)展教育；要細心關(guān)心孩子的言行舉止，掌握孩子的潛力、特性，因人施教，使教育合乎孩子的本性；要細心觀(guān)查孩子的各層面發(fā)展趨勢是不是均衡，對不夠的層面訓練，以塑造和鑄就極致優(yōu)秀人才；要細心觀(guān)查孩子對課堂教學(xué)的反映，以掌握課堂教學(xué)的內容是不是適度、適當、適當，使教育更合乎孩子的發(fā)展規律性；要細心關(guān)心孩子的日常日常生活個(gè)人行為，防患于未然，發(fā)覺(jué)有欠佳的個(gè)人行為就是以改正，僅有那樣才可以提升 教學(xué)水平。

有的父母很有可能說(shuō)起，我依照課程標準開(kāi)展總是會(huì )沒(méi)有錯，課程標準是相關(guān)部門(mén)對于一般的嬰幼兒制定的，生搬硬套很有可能并不適合你的孩子。嬰幼兒的生長(cháng)發(fā)育速率時(shí)快時(shí)慢，個(gè)性化都不同樣，你的孩子是與眾不同的，他不同于別的的孩子，因而父母教育孩子務(wù)必細心，假如疏忽，盲目跟風(fēng)施教，會(huì )沒(méi)什么進(jìn)展，乃至拔苗助長(cháng)，損害孩子。