5到九歲

你的孩子進(jìn)入了一個(gè)新的世界 — 院校。對他的期待此后發(fā)生了更改，因而他的日常生活越來(lái)越更為繁雜。

請構想 …

你接到孩子教師的一份通告，對你說(shuō)孩子校園內出了點(diǎn)不便。他沒(méi)法清靜坐下來(lái)，而且做作業(yè)要花很長(cháng)期。

但你很注重孩子校園內取得成功是否。在他回家了以前，你期待能想到怎樣解決。

先想一想你對這一環(huán)節的生長(cháng)發(fā)育狀況的掌握及其他的特質(zhì)。請例舉盡量多的緣故來(lái)表述你的孩子為何校園內的主要表現是那樣的。

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你列出緣故中是不是有：

活躍性水平太高以至于無(wú)法清靜地坐下來(lái)

活躍性水平太高以至于對清靜的主題活動(dòng)覺(jué)得無(wú)趣

他歸屬于生活的節奏不規律性的那類(lèi)種類(lèi)的孩子，難以融入院校日復一日反復的作息時(shí)間表

在家里的生活規律是熬夜，造成 第二天過(guò)度疲憊

生活的節奏促使他覺(jué)得挨餓的時(shí)間跟課堂教學(xué)作息時(shí)間表發(fā)生爭執

對新領(lǐng)域與人有一種激情

無(wú)法融入全部的新的期待、標準和課堂教學(xué)作息規律

對周邊事兒要不好不好關(guān)心，要不興趣愛(ài)好過(guò)深

在他開(kāi)展一項主題活動(dòng)時(shí)假如不可以立刻獲得成功迅速便會(huì )喪失興趣愛(ài)好

對人際關(guān)系和交朋結友的興趣愛(ài)好有一定的提高？

如果有，你早已學(xué)好應用孩子的發(fā)育過(guò)程和孩子特質(zhì)的基礎理論來(lái)找到你的孩子為什么會(huì )無(wú)法校園內做到教師的預估的緣故了。

如今構想 …

你的孩子和她的一個(gè)小孩子已經(jīng)玩耍小動(dòng)物。僅有一匹玩具馬，而她們倆都爭著(zhù)要。當那一個(gè)小孩取走了馬，你的孩子動(dòng)手打過(guò)她而且把馬搶去。她的盆友痛哭起來(lái)而且生氣了。一開(kāi)始玩得高高興興的小伙伴們兒忽然大吵大鬧特發(fā)生爭執。

你要讓他們慢下來(lái)，而且想文化教育你的孩子不可以打人。在你作出反映以前，先想一想你對這一環(huán)節的生長(cháng)發(fā)育狀況及其她的特質(zhì)的掌握。

請例舉盡量多的緣故來(lái)表述你的孩子怎么會(huì )動(dòng)手打另一個(gè)小孩。

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你列出緣故中是不是有：

欠缺解決矛盾的工作經(jīng)驗

無(wú)法立在另一個(gè)孩子的角度觀(guān)察難題

無(wú)法用語(yǔ)言表達能力自身的體會(huì )

無(wú)法管理自己的不理智

一種會(huì )造成 她針對失落處境有過(guò)激反應的特質(zhì)

見(jiàn)到過(guò)你一直在發(fā)火或失落是動(dòng)手打人？

如果有，你早已學(xué)好應用孩子的發(fā)育過(guò)程和孩子特質(zhì)的基礎理論來(lái)找到你的孩子為什么會(huì )跟別人爭執并動(dòng)手打人的緣故了。