厭學(xué)可能與抑郁癥有關(guān)，但并非所有厭學(xué)都由抑郁癥引起。厭學(xué)主要表現為對學(xué)習活動(dòng)的抵觸情緒或行為退縮，而抑郁癥是以持續情緒低落為核心癥狀的精神障礙。兩者可能相互影響，也可能獨立存在。

當厭學(xué)與抑郁癥相關(guān)時(shí)，患者往往伴隨明顯的情緒問(wèn)題。這類(lèi)人群除了排斥學(xué)習任務(wù)，通常還會(huì )出現興趣減退、自我評價(jià)過(guò)低、睡眠紊亂等癥狀。學(xué)習困難在此類(lèi)情況下是抑郁狀態(tài)的衍生表現，患者可能因注意力下降、思維遲緩等認知功能損害而無(wú)法完成學(xué)業(yè)要求。部分青少年患者會(huì )通過(guò)拒絕上學(xué)來(lái)緩解內心的痛苦體驗，此時(shí)厭學(xué)行為實(shí)質(zhì)是抑郁癥狀的外在投射。

存在單純性厭學(xué)的情況多與心理社會(huì )因素相關(guān)。學(xué)習壓力過(guò)大、師生關(guān)系緊張、校園欺凌事件等環(huán)境刺激可直接引發(fā)厭學(xué)情緒，這類(lèi)人群通常不伴有持續性的情緒障礙。某些特殊教育需求未被滿(mǎn)足的兒童也可能出現適應性厭學(xué)，其核心問(wèn)題是教學(xué)方式與個(gè)體學(xué)習能力不匹配，而非情緒調節系統異常。

建議家長(cháng)和教師觀(guān)察厭學(xué)者的整體心理狀態(tài)。若伴隨兩周以上的情緒低落、食欲改變、晝夜節律紊亂等表現，需及時(shí)到精神心理科就診評估。對于環(huán)境因素導致的厭學(xué)，可通過(guò)調整學(xué)習計劃、改善師生互動(dòng)等方式干預。保持規律作息、適量運動(dòng)、增加社交活動(dòng)等措施對兩種情況均有改善作用，但抑郁癥患者往往需要專(zhuān)業(yè)心理治療或藥物干預才能根本緩解癥狀。