小生命誕生，給家庭、父母帶來(lái)無(wú)限的喜悅和希望，同時(shí)也讓家庭和父母承擔永遠、沉重的養育和教育責任。社會(huì )經(jīng)濟、政治、文化的發(fā)展，伴隨著(zhù)的政府、社會(huì )公眾對早期家庭教育的認知度提高，越來(lái)越多的父母意識到對幼兒家庭教育的重要性，幼兒家庭教育也越來(lái)越強調幼兒成長(cháng)中的重要性，家庭是幼兒的第一所學(xué)校，父母是幼兒的第一任老師，幼兒從胎兒期到生命結束，可以說(shuō)一直受到家庭的影響。因此，為幼兒身心健康發(fā)育創(chuàng )造和諧的成長(cháng)環(huán)境是父母沒(méi)有旁貸的義務(wù)。本文就父母在家庭教育中經(jīng)常發(fā)生的問(wèn)題提出了一些建議，希望父母能從中得到一些啟示，對幼兒家庭教育有明確、客觀(guān)、科學(xué)的認知。中國幼兒教育網(wǎng)版權

一、當前幼兒家庭教育存在的一些問(wèn)題

(一)父母對幼兒的期望值過(guò)高

現在的幼兒大多是獨生子女，一個(gè)幼兒往往凝聚了幾代人的希望，父母受到望子成龍，望女成鳳的傳統思想的影響，從幼兒出生，為他們設計了未來(lái)的發(fā)展道路，但往往忽視了幼兒的身心、年齡特征和興趣、愛(ài)好才能等實(shí)際情況。此外，由于缺乏科學(xué)的教育理念和知識，一些家長(cháng)在家庭教育投資方面表現出更大的盲目性，如為幼兒投資高級音樂(lè )教具，如鋼琴、古箏等，并為幼兒報名參加各種特殊的學(xué)習課程。這種情況的盲目投入，不

只浪費家庭有限的財力和精力，更有可能挫傷幼兒對知識的渴望和探索的興趣，過(guò)高、不現實(shí)的要求，給幼兒身心帶來(lái)巨大的精神壓力。在重壓下，一些幼兒甚至會(huì )產(chǎn)生強烈的反抗心理。對家長(cháng)長(cháng)的高期望，如拒絕入學(xué)、拒絕各種特長(cháng)、學(xué)習班等。結果，恐怕是我們望子成龍，望女成風(fēng)的監護人們最困惑、憤怒、最困惑。

(二)家庭教育內容的單一性

目前，許多父母對幼兒家庭教育的認識仍有很大的片面性，他們將幼兒家庭教育與智力開(kāi)發(fā)教育相同，背誦唐詩(shī)宋詞、計算、拼音、識字、學(xué)習外語(yǔ)作為幼兒家庭教育的主要內容，有知識就有未來(lái)，忽視了對幼兒的品德、興趣、性、等非智力因素的培養。在現實(shí)生活中，非智力因素對未來(lái)事業(yè)的成功有著(zhù)極其重要的影響。過(guò)度重視非智力教育而忽視非智力因素的培養，不僅會(huì )影響幼兒良好品德和健康人格的形成，還會(huì )阻礙幼兒德、智、體、美的全面、和諧發(fā)展，甚至會(huì )導致幼兒健康人格的缺失，給幼兒眼前的美好和未來(lái)的社會(huì )生活帶來(lái)不利影響。

(3)家庭教育方法的失衡

受偏頗家庭教育觀(guān)念的影響，父母的教育方法和手段也容易進(jìn)入誤區。一個(gè)是過(guò)度的寵物。美國家庭理解雪茄約翰。羅斯蒙德認為，父母的愛(ài)和無(wú)原則的承包、替代，嚴重損害，甚至剝奪幼兒自主意識的確立和自立能力的鍛煉機會(huì )，也是社會(huì )對高分低能力的孩子們不滿(mǎn)的原因之一。二是過(guò)度嚴格。許多父母對幼兒要求過(guò)高，期待值過(guò)高，限制過(guò)多。在這種情況下，性格頑固的幼兒總是表現出強烈的抵抗意識，與父母對立，性格反抗，行為粗暴:性格懦弱的幼兒，恐怕會(huì )產(chǎn)生恐怖心理，表現出欺詐等不良行為。這種不良教育的結果，恐怕我們有良好的期待。