性命不可以承擔之重

《每個(gè)父母都能成功》這本書(shū)里幫我印像深刻的是那一個(gè)名字叫做馬月的孩子。馬月兒時(shí)極為聰慧，她的智力做到130分之上，遠遠地超出同齡的孩子。孩子原本很出色，但她的父母期待她更為出色，禍患便是在這類(lèi)念頭里埋下了。牙牙學(xué)語(yǔ)時(shí)，她們就對她開(kāi)始了幼兒教育，教她識字教她算數。為了更好地使閨女不僅是出色，她們還需要她做一個(gè)“愛(ài)國的人，內心強大的人，一個(gè)擺脫了庸俗的人”，對那么大點(diǎn)的孩子就開(kāi)展品德教育，連歌曲全是革命歌曲。童謠不容易唱，卻會(huì )唱《國際歌》。結果呢，閨女與同年齡人中間沒(méi)有共同話(huà)題，背道而馳。她不了解她們的語(yǔ)言表達，不了解她們的觀(guān)念，不明白她們的游戲的規則。她被同年齡人看作半獸人，看作什么都不懂的傻子。

5歲時(shí)，馬月被帶去學(xué)習鋼琴。那孩子音感很好，但因手形不可以符合規定，常被老師訓斥責罵。這樣一來(lái)，馬月便對老師造成了害怕，見(jiàn)了老師就焦慮不安，越焦慮不安她就越彈不太好，這類(lèi)惡循環(huán)促使她迅速就淘汰被淘汰。

對一個(gè)僅有5歲的孩子來(lái)講，這應該是她人生道路的第一個(gè)挫敗。但據馬月自身講，她的惡夢(mèng)是以上中小學(xué)以后逐漸的，在她眼中，院校是一個(gè)恐怖可憎的地區，是一個(gè)給她生產(chǎn)制造了痛楚的地區。由于近視眼，她看不到教室黑板上的字，結果考試二門(mén)課程不過(guò)關(guān)，進(jìn)而變成差等生，遭受同學(xué)萬(wàn)般岐視與欺壓，回家路上背包被搶?zhuān)惆l(fā)被揪，孩子們一邊朝她的身上扔土塊一邊喊：傻子，快打游戲傻子！

在一切以成績(jì)?yōu)殛P(guān)鍵的教育制度里，從一開(kāi)始就缺失了“優(yōu)秀人才”中的“人”字，隨后再缺失那一個(gè)“才”字。

在大伙兒的印像中，馬月變成一個(gè)傻子，而同學(xué)的這類(lèi)印像恰好是由老師傳遞給他的。假如我們要教孩子變成人，就算簡(jiǎn)直傻子也該充斥著(zhù)憐憫。

之后，那一個(gè)班的學(xué)員叫成到校長(cháng)室考誦讀。為了更好地不許別人再喊自身傻子，馬月事先將課文內容熟讀，但是當到她時(shí)，打開(kāi)的書(shū)就要誦讀，立在一旁的高校輔導員在校領(lǐng)導耳旁說(shuō)：這孩子有點(diǎn)兒傻，很有可能腦子有問(wèn)題。這句話(huà)破壞力很大，孩子徹底愣住了。校領(lǐng)導卻喊：愣著(zhù)干什么，還不悅讀？這一下，馬月真蠢了，課文內容變成不認識的“小螞蟻文”。

一次上體育課，老師讓大伙兒排成圈玩游戲，由于多了一個(gè)人，老師竟讓馬月出來(lái) ，當她低下頭擺脫團隊的情況下，身后傳出一陣譏笑聲：傻呆呆的，還想玩游戲？馬月跑到體育場(chǎng)外邊，用樹(shù)技在地面上拼了命地寫(xiě)著(zhù)：我并不是傻子，并不是傻子……讀到這兒，我認為心都需要碎了。

院校舉辦歌詠比賽。馬月想，此次是班里齊唱，不容易沒(méi)有我??？但是排演的那一天，老師卻讓她提早回家了。她問(wèn)老師為何不許她參與排演，由于她在這里門(mén)課上曾得過(guò)100分，此刻，立在一旁的學(xué)生干部竟說(shuō)：你傻不啦嘰的，登臺會(huì )給我們班失分的。

從這兒能夠見(jiàn)到，大家的孩子，尤其是這些說(shuō)白了的優(yōu)秀生，自小就被塑造起這類(lèi)助紂為虐的質(zhì)量。當探討中國應試教育是解救或是摧殘的情況下，大家發(fā)覺(jué)，實(shí)際上 被摧殘的不僅是弱勢人群的孩子，也包含這些說(shuō)白了出色的強悍人群的孩子。在馬月被毀的與此同時(shí)，那一個(gè)學(xué)生干部也被毀了，那一個(gè)孩子在他往后面的人生道路中難以還有憐憫、關(guān)懷、同情這種人們最好的品質(zhì)了。如果沒(méi)有這種質(zhì)量，那他就不容易變成真真正正的優(yōu)秀人才。

馬月的小故事最要我覺(jué)得吃驚的還并不是她如何如何被摧殘，只是她應對一次次摧殘依然堅強不屈地斗爭。那麼小一個(gè)孩子，為了更好地獲得應該有的尊重，簡(jiǎn)直不屈不撓啊?？墒?，她的全部勤奮所有 被包含校領(lǐng)導、同學(xué)以?xún)鹊膹姾啡巳耗肓藗€(gè)破碎，直至她完全放棄了那樣的勤奮截止。舍棄以后，馬月便逐漸叛逆的個(gè)人行為對付，例如將毛蟲(chóng)放入這些欺壓她的同學(xué)的鉛筆盒；有意每天晚到，不寫(xiě)作業(yè)；由于她，班級的流動(dòng)紅旗，這一班從此沒(méi)獲得過(guò)。結果，中小學(xué)6年，轉了3所院校，父母一次次叫成到院校挨訓，回來(lái)后便將氣撒在孩子的身上。最悲哀的，連她們也逐漸猜疑閨女是否簡(jiǎn)直傻子。

有件事幫我印像特深，在一次朋友聚餐上，當小舅夸他的孩子如何如何聰慧，并提議找人為因素馬月查一下智商時(shí)，當母親的居然沖入閨女的屋子狠狠抽了她一巴掌。馬月被這始料未及的嚴厲打擊嚇得手足無(wú)措，失聲痛哭起來(lái)，她搞不懂自身犯了哪些錯，竟惹得母親那樣發(fā)火。

大家說(shuō)要有承受力，但得有一個(gè)程度。性命不可以承擔沒(méi)法承擔的凈重，孩子特別是在那樣。

校園內，馬月是個(gè)說(shuō)白了的差等生，在家里，也是個(gè)不成器的孩子，這樣一來(lái)，小馬月便無(wú)處躲藏了。因此，她逐漸裝瘋賣(mài)傻，由于“病”總會(huì )有好的情況下，她要來(lái)個(gè)一了百了，又裝起瘋來(lái)。就是這樣，馬月為了更好地逃課，居然躲進(jìn)了瘋人院。到那里，她才知道里邊比院校還需要不舒服，因此萬(wàn)般要求，自身證實(shí)，歷經(jīng)好多個(gè)月摧殘才從里邊出去。

這時(shí)候，她又一次，也是最后一次為證實(shí)自身并不是傻子開(kāi)展斗爭，那一次考試令老師和爸爸媽媽十分驚訝：一個(gè)學(xué)年基本上沒(méi)念書(shū)，她語(yǔ)文課竟然考了80分多，數學(xué)課也考了70分多。母親疑慮地區她去做智力測量，幾個(gè)醫院門(mén)診的測量結果基本上是一致的，馬月是個(gè)智商較快的孩子，她的智力指數值在130之上。

可是，就算是那樣，在同學(xué)和老師的眼中，她不可是個(gè)傻子，或是個(gè)神經(jīng)病，她走到哪里都是會(huì )有些人指手畫(huà)腳地說(shuō)：她是神經(jīng)病，進(jìn)過(guò)精神病醫院。尤其可恨的是，當總算有一個(gè)女老師對她好，把她當人看，她也對這名老師寄于真心的情況下，她竟被大家猜疑愛(ài)上了這位老師，是個(gè)女同性戀。

這一下，馬月徹底失落了，她怕老師，怕同學(xué)，見(jiàn)了她們內心就打冷顫，她還畏懼考試，只需考試，她便會(huì )暈厥在課堂上。為了更好地宣泄心里的痛楚，她經(jīng)常躲在廁所里用刀頭一道道地刮傷自身的手。直至有一次，她想完全解決痛苦，便用刀頭割開(kāi)了自身的手腕子。多虧發(fā)覺(jué)立即，她被救回來(lái)了，救回來(lái)的她卻又將創(chuàng )口割開(kāi)。

幸運的是，馬月就在這個(gè)時(shí)候被送至李圣珍老師家中，李老師救了她，還使她考入了名牌大學(xué)，變成一個(gè)陽(yáng)光明媚的女生。馬月有一個(gè)堂妹，名字叫做秋子，用馬月得話(huà)說(shuō)，秋子比她悲劇多了，由于她沒(méi)有遇到李老師……