玩具是游戲的專用工具，游戲離不了玩具。而游戲也是寶寶的本性，玩具是游戲的化學(xué)物質(zhì)前提條件，寶寶要玩樂必定離不了玩具。全球“幼兒教育鼻祖”福祿貝爾就把寶寶的玩具意為“恩物”，并專業(yè)對于寶寶發(fā)展趨勢必須 設(shè)計方案了一系列的玩具。

知名西班牙教育學(xué)家蒙氏教育覺得：“少年兒童的實質(zhì)就是工作中(主題活動)，工作中即游戲，玩具便是少年兒童工作中的原材料，有玩具，其工作中才不至于成空;有玩具，才可以造成少年兒童工作中的興趣愛好，也才會專心致志地去實際操作學(xué)習(xí)培訓(xùn)，也才可以協(xié)助其自身創(chuàng)設(shè)與神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展趨勢。玩具的給予與運用，立即關(guān)聯(lián)著幼兒學(xué)習(xí)的實際效果?！濒斞冈f，“游戲是少年兒童的天使之。我們要關(guān)心少年兒童的發(fā)展，務(wù)必關(guān)心少年兒童的游戲;要關(guān)心少年兒童的游戲，務(wù)必高度重視少年兒童應(yīng)用的玩具?！?/p>

實際上，縱覽東西方幼兒教育史能夠清晰地見到，舉凡注重幼兒教育者，無不高度重視玩具的教育價值。當今幼兒教育科學(xué)研究和實踐活動也充分說明，玩具對寶寶思維能力的發(fā)展趨勢具備不可替代的推動作用。

推動感知能力的提升

感知覺是寶寶了解外部事情、增長知識的關(guān)鍵方式。在兒童的中后期，因為語言工作能力還較為不高，寶寶得到的信息內(nèi)容主要是根據(jù)感知覺得到的品牌形象信息內(nèi)容，而玩具以其栩栩如生浮夸的品牌形象、艷麗光亮的顏色刺激性寶寶用各種各樣感觀去觸碰。在與玩具的觸碰的全過程中，寶寶根據(jù)眼見、耳聽、口嘗、手去摸，觸碰各種各樣不一樣材料的玩具，提升了感觀的感受性和洞察力，推動了感知能力的提升。

父母在家里應(yīng)當為寶寶構(gòu)建具備豐富多彩玩具的自然環(huán)境。玩具的提前準備應(yīng)充分考慮玩具的顏色、尺寸、樣子等特性，要為寶寶提前準備顏色各不相同、飽和度較為顯著的玩具，玩具的尺寸應(yīng)充分考慮寶寶的個子特點。此外，在寶寶與玩具觸碰的全過程中，父母要提升對寶寶感知能力的具體指導(dǎo)，讓寶寶“跳一跳”能摘到蘋果。如能夠正確引導(dǎo)寶寶摸一摸絲絨布類、綢緞類、塑膠類玩具，讓他說道說體會?？匆豢?，使他看一下玩具的顏色的不一樣，使他選擇自身喜愛顏色的玩具玩兒，較為玩具顏色的濃淡，讓寶寶對顏色有基本的觀念。舉一舉，使他體會玩具的凈重，還能夠使他舉一舉汽球和大樂高積木，說說哪一個更重。

推動寶寶語言發(fā)展趨勢

玩具自身便是一種寶寶表述主要表現(xiàn)的專用工具，較之于社會發(fā)展約定成俗的語言標記系統(tǒng)軟件，玩具是寶寶更加游刃有余的“語言”。玩具是一本“沒字的書”，它更好像“課程標準”或敞開式的“教材”，為學(xué)生留有了很大的獨立創(chuàng)設(shè)、想象的室內(nèi)空間，激起寶寶的表述沖動，為寶寶隨意表述造就適合的語言自然環(huán)境。

寶寶在玩玩具的全過程中發(fā)展著自身的口頭上語言。寶寶中間就玩具的互換、游戲玩法的溝通交流，使其語言在耳濡目染中得到發(fā)展。“我能玩你的小轎車嗎?”“我能添加你玩積木的游戲嗎?”“我能用我的小豬換你的小鴨子嗎?”“能夠的。”“好的。”“一起玩吧?！薄拔疫€在玩呢，等一會兒讓你玩。”2個寶寶的會話能夠見到文明用語的應(yīng)用，他們把文明用語應(yīng)用得這般適度呢。

寶寶在與玩具觸碰的全過程中會造成很多的“自言自語”狀況。而這種“喃喃自語”的造成對寶寶語言的發(fā)展趨勢具備不容忽視的功效。