比利時(shí)幼兒園只游戲和畫(huà)畫(huà)
丹麥推行完全免費的責任學(xué)前教育，很多將孩子送至本地幼兒園的我國家長(cháng)發(fā)覺(jué)，孩子們在幼兒園里每日都玩游戲、繪畫(huà)，老師非常少教她們認字、數學(xué)課等“專(zhuān)業(yè)技能”。但這類(lèi)教學(xué)策略有其“奇妙”之處：孩子們一般能迅速融入幼兒園的日常生活，不容易大吵大鬧不肯被帶去幼兒園。
塑造生活樂(lè )趣，讓孩子的“性情越來(lái)越樂(lè )觀(guān)”
第一次家長(cháng)會(huì )，課室氛圍溫暖，房間正中間是排成一圈的小桌椅板凳，兩邊是休閑娛樂(lè )會(huì )所，樂(lè )高積木、汽車(chē)、觀(guān)光小火車(chē)、芭比娃娃……各種各樣小玩具一應俱全，并且放置得井井有條。家長(cháng)從老師那邊知道幼兒園學(xué)期開(kāi)始的教學(xué)工作計劃：關(guān)鍵是讓孩子觸碰和認知造型藝術(shù)，除開(kāi)每日在課上再次讓孩子們很多美術(shù)繪畫(huà)外，老師還機構孩子們參觀(guān)考察藝術(shù)博物館或藝術(shù)館。老師還激勵家長(cháng)協(xié)助孩子根據書(shū)本或互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)掌握藝術(shù)大師的平生和代表作品，搜集有關(guān)照片，便于在課堂上與別的小孩子共享。一名家長(cháng)問(wèn)老師提前準備何時(shí)逐漸教算數。老師笑容地回應，那就是中小學(xué)的文化教育內容，并不是幼兒園課堂教學(xué)的關(guān)鍵。她覺(jué)得，對一個(gè)4歲的孩子而言，最重要的是塑造日常生活的樂(lè )趣而不是單純性地學(xué)技能，由于這能讓孩子的“性情越來(lái)越樂(lè )觀(guān)”。
“激勵孩子大量玩耍，由于玩是她們的本性”
在我國，4歲的孩子早已逐漸在鋼琴課和英語(yǔ)學(xué)習班中間奔忙了?？墒窃诘?，“孩子每天在幼兒園并不是玩樂(lè )便是繪畫(huà)”。老師說(shuō)：“在4歲這一環(huán)節，希望給孩子們大量的動(dòng)手能力機遇，讓她們在玩耍中學(xué)習培訓?！毙“嗾n程老師說(shuō)：“幼兒園的文化教育不同于學(xué)前教育，在這兒大家激勵孩子們大量玩耍，由于玩是她們的本性。在玩中塑造每一個(gè)孩子的個(gè)性化、自覺(jué)性和迅速的執行力是大家的課程目標?！?/p>
家長(cháng)們也認可，“在玩中學(xué)”和很多的動(dòng)手能力實(shí)踐活動(dòng)使孩子們在各層面都是有了非常大發(fā)展。一名朋友的閨女剛到阿姆斯特丹時(shí)，好像一個(gè)被嬌生慣養壞的公主，連尿尿都需要成年人幫助。但她上幼兒園沒(méi)多久，自控能力大大的提高，穿著(zhù)打扮、尿尿等都能自身進(jìn)行，假如成年人想幫助會(huì )被她拉開(kāi)，由于在幼兒園“老師就這樣規定的”。
孩子逐漸學(xué)好主動(dòng)地把各種各樣小學(xué)作文分類(lèi)整理梳理好，放進(jìn)文件夾名稱(chēng)里。在睡覺(jué)前，自身會(huì )把第二天念書(shū)要穿的衣服褲子齊整地放到臥室床。母親節那一天一位我國家長(cháng)出現異常意外驚喜，由于他收到了閨女的一份禮品。這一份禮品是閨女在老師的具體指導下燒造的一個(gè)五顏六色瓷杯茶具，孩子把父親的模樣依照想象畫(huà)在了水杯上。另一名家長(cháng)則收到了孩子在面包店里親自烤的吐司面包。
讓每一個(gè)孩子堅信：做真實(shí)的自己是最好是的。
在丹麥幼兒園老師的眼里，好像全部孩子也沒(méi)有缺陷，全是最贊的。一名家長(cháng)提心吊膽地問(wèn)道老師，由于爸爸媽媽都不容易講法文，因此 擔憂(yōu)孩子的法文水準是不是提升得快，和班級別的丹麥孩子的座談會(huì )不容易有阻礙。老師回應：“你的孩子具備較強的邏輯思維能力，他的語(yǔ)言表達水準提升迅速，他也就是我覺(jué)得最聰慧的孩子?！崩蠋熯€告知家長(cháng)，她每日都是會(huì )讓這一孩子協(xié)助老師收取和發(fā)送工作，有意鍛練他與別的孩子的溝通協(xié)調能力。老師在家長(cháng)大會(huì )上說(shuō)：“我的教學(xué)原則之一便是讓每一個(gè)孩子堅信：做真實(shí)的自己是最好是的?！?
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