三句話(huà)，讓孩子更聽(tīng)話(huà)

孩子不聽(tīng)話(huà)是許多家長(cháng)的苦惱。在不久前舉辦的《孩子不聽(tīng)話(huà)怎么辦》公益講座中，我從行為療法的角度分析了孩子不聽(tīng)話(huà)的原因，提出了對治的方法。這些方法可以概括為以下三個(gè)詞:

一、不要讓孩子做他做不到的事

如果讓孩子做不到的事，他當然不會(huì )聽(tīng)。因此，在給孩子下命令之前，必須知道孩子能做什么，孩子不能做什么。人的天性是自私的，三歲的孩子公公是無(wú)私的，很難學(xué)會(huì )孔融讓梨。上幼兒園的孩子一般很活躍，安靜地坐30分鐘聽(tīng)老師的講義和作業(yè)很難。每個(gè)孩子的學(xué)習能力差別很大，不可能要求自己的孩子每門(mén)課都考第一。不知道孩子的個(gè)性，想讓孩子成為某種類(lèi)型的人是不現實(shí)的。

怎么知道孩子能做什么？不能做什么？首先是看他的年齡。不同年齡兒童的認知和行為功能發(fā)展水平不同。其次是個(gè)性。每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)，有的領(lǐng)先，有的落后。再考察一下，看看他的實(shí)際能力。有些家長(cháng)關(guān)注孩子，全面理解孩子的能力和特長(cháng)，有些家長(cháng)工作忙，和孩子接觸少，理解少。[p5]

有人擔心，只讓孩子做能做的事，不讓他做不能做的事，孩子怎么能進(jìn)步呢？請看第二句話(huà)。

二、叫他做的事一定要做到

教育的目的是讓孩子學(xué)會(huì )做他不會(huì )做的事。但是，這件事不能太難。應該以跳得足夠為原則，意味著(zhù)必須努力。此時(shí)，父母的鼓勵和監督是必要的，如果不能就什么都不做。

很多家長(cháng)教得太多，教得太少。他們經(jīng)常教孩子如何成為人類(lèi)，他能否做到，一切都沒(méi)有關(guān)系，或者發(fā)現沒(méi)有做到就批評幾句或棍棒。無(wú)論如何，結果是左耳進(jìn)入右耳，或者聽(tīng)到，理論脫離現實(shí)，言行不同。批評和處罰的結果是孩子學(xué)會(huì )了撒謊。換句話(huà)說(shuō)，過(guò)分強調結果會(huì )導致說(shuō)謊和作假。父母應該更加關(guān)注過(guò)程，陪伴孩子完成任務(wù)。

陪伴是監督，也是指導和鼓勵。如果孩子真的不會(huì )，那該怎么辦？放棄肯定不行。家長(cháng)應該配合孩子做。注意，是協(xié)助而不是代替。有的家長(cháng)看孩子不會(huì )做，就自己替他做了。例如，母親叫孩子收拾自己的房間，孩子不予理睬，母親一邊罵一邊把他的房間收拾了。

三、立即獎勵

根據行為療法理論，行為能否確立是關(guān)鍵。帶來(lái)效果的行為會(huì )保留，沒(méi)有效果和負面效果的行為會(huì )消失。孩子做了，父母視而不見(jiàn)，孩子覺(jué)得做不到，今后不會(huì )那么熱心，不會(huì )聽(tīng)父母的命令。

有些家長(cháng)認為孩子聽(tīng)話(huà)是理所當然的，為什么需要追加的報酬呢？要知道，孩子可不懂什么天經(jīng)地義！他們只看效果。因此，獎懲是必要的。那么，獎項和懲罰哪個(gè)好呢？從局部的作用來(lái)看，獎與罰沒(méi)有區別。但是，從長(cháng)期利益和人格發(fā)展的角度來(lái)看，獎金優(yōu)于懲罰。懲罰可以消除不良行為，但如果不做好行為，行為總量就會(huì )減少，變成無(wú)所事事。獎?dòng)兄诮⒘己玫男袨?，良好的行為變多，壞的行為當然變少。因為人的能量有限?/p>

另外，獎勵會(huì )使人變得樂(lè )觀(guān)、積極、自信、卓有成效，懲罰會(huì )使人變得悲觀(guān)、消極、自卑、一事無(wú)成。

前面提到，懲罰會(huì )導致說(shuō)謊和作假。其實(shí)，獎勵也會(huì )導致說(shuō)謊和作假，只是程度輕一些。所以，應該避免單純的獎勵。早上不要下令，晚上回來(lái)檢查或聽(tīng)報告。不要在年初安排任務(wù)，到年底檢查。這樣會(huì )滋生失信的品性。獎勵和監督應該結合起來(lái)，就是和孩子一起完成任務(wù)。從某種意義上說(shuō)，和孩子在一起是報酬。