三句話(huà)，讓孩子更聰明

孩子不懂事是很多家長(cháng)的煩惱。在前不久舉行的《孩子不懂事該怎么辦》的公益講座中，我在行為療法的視角剖析了孩子不懂事的緣故，并明確提出了“對治”方式。這種方式能夠歸納為下列三句話(huà)：

一、不必叫孩子做他做不到的事

假如叫孩子做他做不到的事，他自然不容易聰明。因而，在給孩子下命令之前務(wù)必掌握什么事是孩子能保證的，什么事是孩子做不到的。人的天性是自私自利的，叫三歲的孩子大義凜然，學(xué)“孔融讓梨”，它是難以保證的。上幼稚園的孩子一般都較為好動(dòng)，使他半小時(shí)靜靜的坐下來(lái)聽(tīng)老師上課或寫(xiě)作業(yè)，那就是難以的。每一個(gè)孩子的學(xué)習培訓能力差別非常大，規定自身的孩子每門(mén)課程都考第一是不太可能的。不了解孩子的個(gè)性化，一廂情愿費盡心思把孩子塑造成某類(lèi)種類(lèi)的人不是實(shí)際的。

如何判斷孩子能干什么不可以干什么呢？最先是看他的年紀。不一樣年紀的孩子認知能力和個(gè)人行為作用的發(fā)展趨勢水準是不一樣的。次之是個(gè)性化。每一個(gè)孩子都是有自身的特性，有一些層面領(lǐng)跑一些，有一些層面落伍一些。再有就是調查，看他的具體能力。有一些家長(cháng)較為關(guān)心孩子，對孩子的能力和專(zhuān)長(cháng)掌握得較為全方位；有一些家長(cháng)工作中忙，跟孩子觸碰較為少，掌握就少。[p5]

有些人擔憂(yōu)，只讓孩子做會(huì )做的事而不許他做不容易做的事，孩子怎能進(jìn)度呢？可以看第二句話(huà)。

二、叫他做的事一定要保證

文化教育的目地是讓孩子學(xué)好做他不容易做的事?？墒?，這件事情不可以很難，應當以“跳起穩穩地”為標準，含意便是勤奮一下務(wù)必可以做得到。此刻就必須 家長(cháng)的激勵和監管，不可以下了命令就哪些也不管了。

很多家長(cháng)身教過(guò)多而以身作則太少。她們常常教育孩子如何做人，對于他能否保證，保證了沒(méi)有一概無(wú)論，或是發(fā)覺(jué)沒(méi)有保證就指責一兩句或棍子求和。一概無(wú)論的結果是“左耳朵進(jìn)右耳朵里面出”，或是聽(tīng)進(jìn)去，但基礎理論不切實(shí)際，言行不一。而指責和懲罰的不良影響是，孩子學(xué)會(huì )了說(shuō)謊。也就是說(shuō)，太過(guò)注重結果會(huì )造成 說(shuō)謊和造假。家長(cháng)應當多多的關(guān)心全過(guò)程，全過(guò)程守候孩子達到目標。

守候便是監管，與此同時(shí)也是具體指導和激勵。假如孩子確實(shí)不容易做，那怎么辦呢？舍棄肯定是不好的。家長(cháng)應當幫助孩子做。留意，是幫助而不是替代。有的家長(cháng)看孩子不容易做，就自身替他干了。比如，媽媽叫孩子整理自身的屋子，孩子置之不理，媽媽一邊罵一邊把他的屋子整理了。

三、保證了要立即獎勵

依據行為療法的基礎理論，一種個(gè)人行為能否創(chuàng )建起來(lái)，實(shí)際效果是重要。產(chǎn)生實(shí)際效果的個(gè)人行為會(huì )保存出來(lái)，沒(méi)有產(chǎn)生實(shí)際效果和產(chǎn)生負面信息實(shí)際效果的個(gè)人行為會(huì )消失。孩子保證了，家長(cháng)置若罔聞，孩子會(huì )感覺(jué)做不做一個(gè)樣，之后就不容易那麼熱情地去做，對家長(cháng)的命令充耳不聞。

有的家長(cháng)覺(jué)得，孩子聰明是理所應當的事，如何還需要“附加”的獎勵？要了解，孩子并不懂哪些理所應當！她們只看實(shí)際效果。

所以說(shuō)，獎懲是必不可少的。那麼，獎和罰哪一個(gè)更強呢？從“部分”的功效看來(lái)，獎和罰沒(méi)有差別?？墒?，從整體利益和人格特質(zhì)發(fā)展趨勢的視角而言，獎好于罰。罰能夠清除各種不良行為，可是假如沒(méi)去創(chuàng )建好的個(gè)人行為，個(gè)人行為的總產(chǎn)量便會(huì )降低，變?yōu)椤皽啘嗀?。獎?dòng)幸嬗趧?chuàng )建好的個(gè)人行為，而好的個(gè)人行為多了，欠佳的個(gè)人行為當然就少了，由于人的活力是比較有限的。

此外，獎勵會(huì )讓人越來(lái)越開(kāi)朗、積極主動(dòng)、自信心、成效顯著(zhù)，處罰會(huì )讓人越來(lái)越消極、消沉、不自信、一事無(wú)成。

前邊提及，處罰會(huì )造成 說(shuō)謊和造假。實(shí)際上 ，獎勵也會(huì )造成 說(shuō)謊和造假，僅僅水平輕一些。因此，應當防止單純性的獎勵。不必早晨下一個(gè)指令，夜里回家查驗或聽(tīng)報告。也不必今年初分配任務(wù)，到年末來(lái)工程驗收。那樣會(huì )滋生“不守信用”的品行。應當把獎勵和監管融合起來(lái)，便是和孩子一起達到目標。從某種程度上講，和孩子“在一起”便是一種獎勵。