孩子不懂事，還愛(ài)頂嘴。

他真的是有意要跟大人對著(zhù)干嗎？

許多 狀況下并不是這樣。

假如家長(cháng)一直忽視孩子頂嘴的真真正正緣故，

只是一味責怪孩子得話(huà)，

那只能導致親子溝通愈來(lái)愈生疏。

實(shí)際上 ，孩子的心理現象都是在表露一些信息，

只需您仔細察覺(jué)并認真解決，

便不容易再由于孩子頂嘴而覺(jué)得煩惱。

屋子里傳出一陣哭泣聲，“不必！不必！”兩歲的樂(lè )樂(lè )心態(tài)很興奮，一把拉開(kāi)媽媽新買(mǎi)的藍紫色小洋裝。無(wú)論媽媽怎么講，小安安說(shuō)不穿便是不穿，乃至還把衣服丟到地面上。眼見(jiàn)婚宴開(kāi)席的時(shí)間就需要到，媽媽一下子爆火起來(lái)，立即對樂(lè )樂(lè )下了通碟：“你如果再吵吵，我不陪你去啰！”一聽(tīng)這句話(huà)，小安安索性一臀部坐著(zhù)地面上，失聲痛哭起來(lái)。

孩子頂嘴的3大緣故

實(shí)際上 ，已經(jīng)惡語(yǔ)相向的媽媽理應先掌握樂(lè )樂(lè )為何要抵抗穿藍紫色小洋裝，對癥治療才可以找到解決困難的方式。不然得話(huà)，親子游彼此相互之間頂來(lái)頂去，狀況只能愈來(lái)愈糟。那麼，孩子們到底怎么會(huì )頂嘴呢？據張明慧老師介紹，關(guān)鍵緣故大概可梳理為下列3個(gè)層面。

沒(méi)法充足表述

小孩子跟大人一樣，都是會(huì )有自身的建議，而1～三歲的孩子正處在學(xué)話(huà)的環(huán)節，因此語(yǔ)言表達能力不夠，還不可以清楚實(shí)際地表述自身的念頭。一旦小孩子與大人的建議不與此同時(shí)，便會(huì )造成頂嘴的情況。因此大家經(jīng)常聽(tīng)見(jiàn)這一環(huán)節的孩子動(dòng)則講出“不必”或“不太好”等語(yǔ)句，乃至隨著(zhù)著(zhù)打架、踢人、抽泣等個(gè)人行為發(fā)生。伴隨著(zhù)孩子的語(yǔ)言表達能力日益提高，產(chǎn)生頂嘴、抵抗的狀況當然便會(huì )降低。

發(fā)覺(jué)自身能力

其次而言，1～三歲這一年齡層的孩子正處于思維快速成長(cháng)的情況下，她們漸漸地會(huì )察覺(jué)自己有能力做一些事，也不會(huì )再必須 大人幫助。比如孩子想自身決策要穿什么樣的衣服褲子，玩什么游戲小玩具，或進(jìn)食的順序等。她們想自身去試著(zhù)和操控。尤其是兩歲上下的小孩子，自身想掌權的心愿尤其明顯。由于在人的大腦髓鞘化的全過(guò)程中，單獨就是這個(gè)環(huán)節發(fā)展趨勢的主軸軸承，她們喜愛(ài)自身操控事情的覺(jué)得，好像一點(diǎn)都聽(tīng)不進(jìn)去大人得話(huà)。

不滿(mǎn)意大人敷衍了事

你能高度重視孩子的反映嗎？很多家長(cháng)都是會(huì )由于忙碌身旁的事兒，常跟孩子說(shuō)：“等一下哦！媽媽已經(jīng)忙！你老老實(shí)實(shí)在旁邊玩一會(huì )兒！”乃至僅僅“恩啊”的敷衍了事回復。在無(wú)法得到大人高度重視的狀況下，孩子是多少都是會(huì )覺(jué)得有一些迷失。尤其是在持續歷經(jīng)敷衍了事以后，孩子自然在所難免又哭又鬧難休，乃至發(fā)生肢體動(dòng)作以表述不滿(mǎn)意，如暴打、扔東西等。

處理頂嘴的4大竅門(mén)

在掌握到孩子頂嘴的普遍緣故后，家長(cháng)便可一招制敵，輕輕松松解決。張明慧教師在這里提議家長(cháng)，能夠根據下列4種方法來(lái)改進(jìn)小寶寶的頂嘴情況。

激勵孩子藝術(shù)涂鴉·調整情緒

多藝術(shù)涂鴉的益處取決于能協(xié)助孩子減輕心態(tài)，因此應當大力提倡。除開(kāi)能夠推動(dòng)親子游情感以外，還可以訓煉孩子的認知能力能力。例如家長(cháng)能夠問(wèn)孩子在畫(huà)什么，畫(huà)中的角色到底是誰(shuí)，穿了哪些的衣服褲子，在做啥事等。根據藝術(shù)涂鴉的內容做一些互動(dòng)交流探討，還能夠協(xié)助孩子盡早了解大量的語(yǔ)匯和語(yǔ)句，提高語(yǔ)言表達能力的能力。

塑造語(yǔ)言表達能力·刺激性思索

孩子的年紀越小，語(yǔ)言表達能力就越弱，因此在抵抗時(shí)大多數會(huì )發(fā)生又哭又鬧的情況。假如孩子的

語(yǔ)言表達能力再發(fā)生別的的發(fā)展趨勢阻礙，那麼身體上的姿勢便會(huì )更多一些。與此同時(shí)伴隨著(zhù)負面情緒的日益擴大，孩子發(fā)火的時(shí)間也會(huì )愈來(lái)愈久。因而，當家長(cháng)發(fā)覺(jué)孩子有猛烈的肢體動(dòng)作時(shí)，不必僅僅單純性的責怪或處罰，而應當最先提高他的語(yǔ)言表達能力，讓孩子訓練用語(yǔ)言表達能力自身的心態(tài)、覺(jué)得和念頭。那樣不僅能降低孩子肢體動(dòng)作的產(chǎn)生，無(wú)形之中也刺激性了孩子的思索能力與語(yǔ)言表達能力能力。

適當給與權利·重視孩子

適當讓孩子有一些小小權利，使他自己做決策，讓孩子有受重視的覺(jué)得。但家長(cháng)務(wù)必

確定事兒的必要性，由于有一些事兒還不可以讓孩子追究其。比如孩子病了，應不應該去醫院、應不應該服藥等，這種事務(wù)必由家長(cháng)來(lái)決策，可是服藥的次序和速率則能夠讓孩子決策。他在操控事情的與此同時(shí)也可以獲得歸屬感，有利于緩解他的不滿(mǎn)情緒。但是家長(cháng)也應當讓孩子了解，做一切決策以前都需要歷經(jīng)細心的考慮到和用心的評定，而且要明白擔負不良影響。

化好奇心為學(xué)習培訓·適度正確引導

如同前邊常說(shuō)，大人的情緒調節不佳也是孩子抵抗的一個(gè)關(guān)鍵緣故。比如家里有很多風(fēng)險的物品不可以讓小孩子碰，比如摸電源插頭、玩剪子等。自然，孩子的雙手很有能量，喜愛(ài)東摸下西摸下，見(jiàn)到什么都不愿忽略，這的確很讓家長(cháng)覺(jué)得擔憂(yōu)?？墒羌偃绱笕酥灰f(shuō)：“不好！不能！”等一味強制勸阻的語(yǔ)句，那麼修養實(shí)際效果也不會(huì )太好。由于1～三歲孩子的認知能力能力還不夠，沒(méi)法掌握什么叫風(fēng)險，也不知道什么不應該碰。

1～3的孩子關(guān)鍵借助工作經(jīng)驗學(xué)習培訓，因為充斥著(zhù)求知欲，因此他總期待根據各種各樣試著(zhù)來(lái)達到發(fā)展的必須 ，這時(shí)大人的適度正確引導就看起來(lái)特別是在關(guān)鍵。在阻攔孩子以前，何不先想一想是不是也有別的更適合的方法，能夠讓孩子有正臉的學(xué)習培訓機遇。例如為了更好地防止孩子被熱水燙傷，能夠各自拿了涼水、溫開(kāi)水、和溫度較高的開(kāi)水讓孩子去體會(huì )，根據不一樣溫度的區別，使他了解什么叫冷、熱與燙，那樣孩子就能了解萬(wàn)一觸屏沸水是會(huì )負傷的。把好奇心轉換為學(xué)習培訓，提升孩子的認知能力，降低觸碰風(fēng)險的機遇。

TIPS：優(yōu)良的互動(dòng)交流質(zhì)量很重要

因為現階段生活的節奏迅速，壓力也較為大，因此許多 爸爸媽媽都將孩子交到家庭保姆或者老人來(lái)照料。親子游交往的時(shí)間原本就比較有限，假如下班了再沒(méi)有好好地陪孩子，或者沒(méi)有和關(guān)鍵照料人開(kāi)展良好的溝通，那麼長(cháng)期性出來(lái)親子活動(dòng)就非常容易造成難題，發(fā)生頂嘴的頻次當然也就多了。

假如不可以確保親子活動(dòng)的量，那麼互動(dòng)交流質(zhì)量的優(yōu)劣就越來(lái)越很重要了。張明慧教師提議，無(wú)論家長(cháng)有多么的忙，每日都需要抽出來(lái)一些時(shí)間聽(tīng)孩子講話(huà)，就算僅有十分鐘也罷。在與小孩說(shuō)話(huà)時(shí)，家長(cháng)應采用與孩子同樣的高寬比，用心、專(zhuān)心致志地看見(jiàn)孩子的雙眼，細心聆聽(tīng)孩子想說(shuō)什么，有哪些難題，讓孩子感覺(jué)自身遭受了充足的高度重視。

要認真構建一個(gè)親子活動(dòng)溝通交流的良好氛圍，如把大客廳一角布局成溫暖可愛(ài)的小室內空間，但務(wù)必避開(kāi)電視機，那樣才可以讓大人和孩子都潛心在彼此之間的互動(dòng)交流上。