在德國的25天時(shí)間里，我參觀(guān)考察了七所華德福幼兒園，兩家華德福中小學(xué)，一所一般的幼兒園。還參觀(guān)考察了魅力有機農場(chǎng)、人智學(xué)小區、獨特必須優(yōu)秀人才培訓學(xué)校。在其中在愛(ài)迪特幼兒園4天，在若妮特幼兒園5天，在莉婭斯蒂娜的幼兒園4天，還參與了二天的德國華德福幼兒園教師交流會(huì )。

愛(ài)迪特的幼兒園有4個(gè)班集體，2個(gè)早教托班班，孩子年紀1~3歲，2個(gè)幼兒圓，孩子年紀3~7歲，德國中小學(xué)入學(xué)年齡是7歲。幼兒園一共25個(gè)孩子，7位成年人，在其中4位是主班老師，倆位配班老師，一名主廚。主廚早晨7點(diǎn)15分工作，照顧早到的孩子。主班老師7點(diǎn)45分工作，中午2點(diǎn)半下班了。配班老師來(lái)的晚，離園也晚。

若妮特的幼兒園，29個(gè)孩子，4個(gè)班集體。2個(gè)早教托班班，每個(gè)班4個(gè)孩子。2個(gè)幼兒圓，一個(gè)班10個(gè)孩子，一個(gè)班11個(gè)孩子。每個(gè)班僅一位老師，全園僅有四位老師和一位主廚。幼兒園早已滿(mǎn)園春色，有幾十個(gè)孩子等待進(jìn)園的名冊上。

莉婭斯蒂娜的幼兒園就一個(gè)班，15個(gè)孩子，一位老師，一位配班，一位主廚。

我詢(xún)問(wèn)早教托班班的夏娃老師，一個(gè)人帶好多個(gè)孩子適合？她講最理想化的是三個(gè)孩子，右手一個(gè)，左手一個(gè)，腿上再坐一個(gè)，而如今她帶的是4個(gè)孩子。愛(ài)迪特覺(jué)得，有工作經(jīng)驗的老師數最多可帶5個(gè)早教托班班的孩子。華德福幼兒園的占比一般是：三個(gè)1歲上下的孩子配一個(gè)老師，五個(gè)2歲上下的孩子配一個(gè)老師，七個(gè)3歲孩子上下的孩子配一個(gè)老師，4歲之上的孩子，12~14個(gè)孩子有一位老師和一位配班。

我發(fā)現了早教托班班的老師寧愿一個(gè)人帶4個(gè)孩子，也不肯兩人帶8個(gè)孩子，她們感覺(jué)孩子總數少，課室清靜些。愛(ài)迪特說(shuō)越小的孩子不但必須越大的照料，也必須成年人大量的關(guān)心，孩子還不明白與別人共享老師的情感，她們要想獨享老師的愛(ài)。特別是在3歲下列的孩子，一個(gè)老師不可以照顧過(guò)多的孩子。一個(gè)孩子占據的均值室內空間不可以低于7平米。

在愛(ài)迪特的幼兒園，孩子們來(lái)園后，起先房間內自由游戲和專(zhuān)業(yè)課，隨后是整理小玩具、晨圈。晨圈完畢后，孩子們依然坐著(zhù)毛毯上，值日生去拿iPhone，老師當孩子的面，把iPhone切割成幾元，不去皮，孩子們也無(wú)需洗手消毒，值日生把切完的iPhone分到大伙兒。10點(diǎn)半是午飯時(shí)間，午餐后，課室的木地板上鋪張浪費羊毛毯，孩子們就躺在上邊歇息20分鐘。11點(diǎn)半孩子們戶(hù)外運動(dòng)，中午2點(diǎn)半離園以前，孩子們還需要吃小點(diǎn)心。某些孩子4點(diǎn)才可以離園，由配班老師承擔。

在若妮特的幼兒園，7點(diǎn)半孩子能夠進(jìn)園，宣布進(jìn)園時(shí)間8點(diǎn)，自由活動(dòng)和專(zhuān)業(yè)課完畢后，大概9點(diǎn)40分晨圈，10點(diǎn)10分有早上小點(diǎn)心，隨后孩子們到戶(hù)外運動(dòng)，約11點(diǎn)40分午餐。12點(diǎn)半先說(shuō)故事再歇息。1點(diǎn)多孩子們醒來(lái)去玩，直至中午2點(diǎn)半父母來(lái)接。

我參觀(guān)考察的全部幼兒園，老師的年紀都稍大，例如愛(ài)迪特的幼兒園，老師年紀為：62歲、60歲、58歲、45歲，配班老師年紀為：57歲、20歲，主廚43歲。若妮特的幼兒園，有倆位老師年紀50歲之上，一位45歲之上，一位35歲之上。愛(ài)迪特說(shuō)兒童必須年紀大的人來(lái)做老師，由于孩子必須母親的維護；中小學(xué)生必須年青人做老師，由于中小學(xué)生必須盆友。

愛(ài)迪特幼兒園20歲的配班是位小伙兒，愛(ài)迪特對他很令人滿(mǎn)意，但也只容許他工作中一年。她講年青人要歷經(jīng)社會(huì )發(fā)展，去應對各種各樣不一樣的人與事情，那樣才可以發(fā)展，才可以選擇自己將來(lái)的路面。假如最后這名小伙兒依然想要做幼兒園老師，他將十分優(yōu)異。

我感覺(jué)經(jīng)歷人生道路艱難困苦的人，到一定的年紀，有一種寧靜、寬容、和藹可親的能量，她們對孩子講話(huà)極為柔和，卻很有權威性。老師安祥地坐在教室里，是孩子們依靠的管理中心。愛(ài)迪特一個(gè)人數最多沒(méi)戴過(guò)20個(gè)孩子，她講不管室外、室內，20個(gè)孩子每時(shí)每刻在她心里，她也在20個(gè)孩子的心里。有一次戶(hù)外運動(dòng)時(shí)，孩子們專(zhuān)心致志于玩樂(lè )，但是當愛(ài)迪特站起去某點(diǎn)時(shí)，孩子們立刻發(fā)現，問(wèn)：“愛(ài)迪特，你去哪里？”做了母親的人都是會(huì )有這類(lèi)體會(huì )，媽媽在一旁，孩子舒心玩樂(lè )，母親一走，孩子便會(huì )躁動(dòng)不安。一位老師要做到十幾位孩子的“母親”的人生境界，愛(ài)迪特說(shuō)老師的心里必須做很多的工作中。

當時(shí)我幼兒園辦學(xué)的情況下，才5~6個(gè)孩子，三位成人在臥房哄孩子入睡，不斷地輕輕拍打她們。之后，累積了一定的工作經(jīng)驗，一個(gè)老師能夠哄20個(gè)孩子入睡，有的孩子迅速入眠；有的孩子在床上一個(gè)小時(shí)才可以入睡；也是有的孩子，自言自語(yǔ)，很長(cháng)時(shí)間不可以平靜下來(lái)。照顧孩子睡午覺(jué)的老師很艱辛，怎么讓每一個(gè)孩子盡早睡午覺(jué)是老師們常探討的話(huà)題討論。而在德國不管來(lái)到哪一個(gè)幼兒園，下午僅20分鐘至三十分鐘的午睡，僅有某些年紀小的孩子可以入睡，絕大部分孩子僅僅清靜地平躺著(zhù)，時(shí)間一到就醒來(lái)。老師們跟我說(shuō)，有的父母尤其囑咐：“千萬(wàn)不要要我的孩子入睡?！焙⒆釉诩依镆话阋估?點(diǎn)發(fā)生關(guān)系，早晨7點(diǎn)醒來(lái)。

德國華德福幼兒園一般沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的臥房，她們感覺(jué)占有一個(gè)屋子做臥房太價(jià)格昂貴，劃不來(lái)。

德國全部的華德福幼兒園給予的食材一律是有機化學(xué)素餐，一位來(lái)源于我國的母親雪琴，當時(shí)是為閨女找一所素餐幼兒園才挑選華德福，沒(méi)有想起她此后癡迷上華德福，她講老師們從不會(huì )考慮到價(jià)錢(qián)，只想起要給孩子給予質(zhì)量最好是的食材。

午飯的內容周一到周五不一樣，但每星期一的午飯是一樣的，每星期二的午飯一樣，依此類(lèi)推。我詢(xún)問(wèn)老師，父母會(huì )提出要求轉換午飯嗎？老師說(shuō)并不是大家不愿更改，是孩子們不肯更改。蔬菜水果會(huì )隨時(shí)節有一定的轉變，但正餐和作法是不會(huì )改變的。例如每星期四是吐司面包和素菜湯，一年四季全是那樣，僅僅蔬菜種類(lèi)換一下。華德福老師不容易說(shuō)今天星期四，星期四對孩子而言太抽象性，她們告知孩子今天吐司面包日，由于每星期四吃面包。

9月29日是米迦勒節，傳說(shuō)故事米迦勒是造物主的永恒之戒，有一位年青人要為人們擊敗惡龍，他向米迦勒尋求幫助，米迦勒從太陽(yáng)光那邊獲得光的動(dòng)能，放入年青人的巨劍里，猛然年青人膽量增長(cháng)，一劍捅死了惡龍。29日由于是周六，周五是巋然不動(dòng)的山林游，愛(ài)迪特的幼兒園就在周四慶賀米迦勒節。老師和孩子們一起做了一個(gè)代表太陽(yáng)光的吐司面包，愛(ài)迪特說(shuō)：“有些人做的是代表巨劍的吐司面包，我不太喜歡，把‘巨劍’吃下去提升了人的暴力行為。我選擇把‘太陽(yáng)光’吃下去，老師和孩子們得到的是太陽(yáng)光的溫暖?！?/p>

我數次見(jiàn)到幼兒園早上的小點(diǎn)心是iPhone?；貞浳乙ケ本┯變簣@辦學(xué)，每日的新鮮水果盡可能不一樣，換著(zhù)花式，害怕父母埋怨大家給孩子吃的新鮮水果單一。實(shí)際上最有營(yíng)養成分的新鮮水果是本地產(chǎn)的應季水果，讓孩子感受到季節變換產(chǎn)生的食材，而不是為了更好地達到口感，盲目跟風(fēng)追求完美多元化，去消費反季的食材。德國華德福幼兒園還把iPhone削一片，制成蘋(píng)果干供冬季服用。

為了更好地維持餐前的清靜，若妮特給每一位孩子一點(diǎn)葵瓜子或一小塊紅蘿卜。老師和孩子們一直一起攜手共進(jìn)小點(diǎn)心或午飯，好像一大伙兒人。愛(ài)迪特說(shuō)華德福文化教育的理想化之一，是創(chuàng )建一個(gè)人和人之間親同手腳的社會(huì )發(fā)展，孩子在幼兒園里見(jiàn)到和學(xué)習培訓到的內容會(huì )危害她們未來(lái)的日常生活，食材端到桌子上是老師和孩子們一同共享的，而不是只是給孩子們的。我國許多幼兒園，孩子用餐時(shí)，老師在一旁照顧，不可以用餐。老師內心焦慮不安，時(shí)刻提前準備協(xié)助必須的孩子，孩子們都不太舒心，老師在背后往返行走。愛(ài)迪特說(shuō)老師就應當像母親那般，坐下來(lái)和孩子們一起享有美味可口的午飯，就餐的氛圍會(huì )越來(lái)越和諧又平靜。